中國的作文教學過分追求社會認同的某種立意，結果導致了學生無謂地拔高，空話連篇。而美國作文教學的目的主要是鼓勵學生談出自己個性化的認識，寫法上也沒有定式，關鍵是要言之有理，持之有故。

　　不同的文化背景造就了各國不同的教育理念和教育模式，作文教學更是各具特色。美國作文教學的許多地方，特別是美國的教師注重引導學生關心人類命運方面的世界性問題．引導學生展現(xiàn)自我意識、想像力及生存技能等，值得我們很好地探討研究和借鑒。

　　具體說來，中美作文教學存在著以下五個方面的差異：

　　之一：文章的立意。在中國，文章的立意是文章成敗的關鍵。但過分追求社會認同的某種立意的結果，導致了學生無謂地拔高，空話連篇。而美國作文如《你認為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么?》這個話題是沒有定論的，目的主要是鼓勵學生談出自己個性化的認識；寫法上也沒有定格，關鍵是要言之有理，持之有故。

　　之二：情感的抒發(fā)。中國的作文重情感，美國的作文重敘事。我們的教師在作文命題中，一直把培養(yǎng)學生的情感放在重要位置，像《寒假的一天》希望學生能通過寒假的見聞，感受到社會的變化，人情的冷暖等。而美國的作文往往是在搜集整理，在占有大量資料的基礎上，形成學生自己的觀點，如《中國的昨天和今天》、《你認為納粹德國失敗的原因是什么?》等。

　　之三：文章的構思。對于同一篇作文題目，不同學生構思各異。中國教師常常偏愛構思獨特新穎的文章。美國的作文不講究這一點，包括前文提及的題目，都是讓學生在分析材料的基礎上，形成自己的見解和主張。

　　之四：文章取材迥異。中國作文取材要求要來源于生活，追求素材的真實性，這使得中國學生的作文取材范圍更多地來自于學生生活的家庭、學校，以及本人有限接觸到的社會。而美國學生寫作的生活材料更豐富，作文不要求學生當堂完成，可以到圖書館查資料或到社會上調查訪問，給學生充分思考和準備的余地。

　　之五：想像力的培養(yǎng)。美國作文教學，非常重視學生想像力的培養(yǎng)。如《當你乘坐的輪船沉了，‘漂流到一個荒島上，你將怎樣生活》、《評論想像中的一場音樂會》等，因為大家都沒有經歷過，所以可以充分發(fā)揮想像，海闊天空，很容易激發(fā)起學生的作文興趣。相比之下，中國的作文就不一樣，如《我了解的某個人》、《我的故鄉(xiāng)》等，則更多的要求學生將自己所經歷的人或事如實地記錄下來，主次分明，條理清楚而且要尊重事實，缺乏豐富多彩的想像。