剛從幼兒園畢業(yè)的孩子們就要背起書(shū)包，開(kāi)始全新的生活。從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活方式、活動(dòng)范圍和人際交往等各方面都發(fā)生了變化。如何讓孩子們邁好入學(xué)第一步，更好地適應(yīng)環(huán)境？對(duì)于家有準(zhǔn)小一生的眾家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，心中不免忐忑。為此，晨報(bào)記者專(zhuān)門(mén)采訪(fǎng)了海華小學(xué)校長(zhǎng)朱勤、上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校校長(zhǎng)王瑋航等校長(zhǎng)及心理輔導(dǎo)老師，用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)，從物質(zhì)上、心理上、學(xué)業(yè)上入手，來(lái)為準(zhǔn)小一生的爸爸媽媽們點(diǎn)撥一二，順利做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，以及如何應(yīng)付孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　【學(xué)生適應(yīng)篇】

　　多種不良反應(yīng)如何對(duì)癥下藥

　　不良反應(yīng)一：有些孩子不愿意上學(xué)，每天進(jìn)校門(mén)前都要抱著媽媽大哭一場(chǎng)，拉著媽媽的衣角不愿放手。還有人找借口，說(shuō)這里痛，那里不舒服。

　　[原因]

　　生活中，有的家長(zhǎng)喜歡拿老師嚇唬孩子，經(jīng)�？梢月�(tīng)到這樣的話(huà)，“再不聽(tīng)話(huà)，就讓老師把你關(guān)起來(lái)”，其實(shí)，這樣很不利于孩子進(jìn)步。

　　[解決辦法]

　　要讓孩子熱愛(ài)學(xué)校和老師。激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往。一般而言，孩子向往小學(xué)僅停留在表象：背新書(shū)包，穿校服，戴紅領(lǐng)巾等。這種入學(xué)的愿望雖幼稚但很可貴。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保護(hù)這種積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子感到上學(xué)是一件光榮的、值得驕傲的事。

　　不良反應(yīng)二：面對(duì)一大群陌生的孩子，孩子成了個(gè)“悶葫蘆”。怕和其他孩子玩耍逗樂(lè)，完全是個(gè)“獨(dú)行俠”。每天在學(xué)校，最熱衷的是放學(xué)，將近放學(xué)時(shí)眼睛骨碌碌盯住門(mén)口，等待下課鈴響就沖出去找父母。上學(xué)已有一兩個(gè)星期，在班上還是一個(gè)朋友都沒(méi)有。

　　[原因]

　　現(xiàn)在的家庭大部分為獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)，孩子回到家大門(mén)一關(guān)，就與外界“雞犬相聞，不相往來(lái)”。父母忙于工作，給小孩創(chuàng)造的社交活動(dòng)很少，這樣一來(lái)孩子與其他小朋友的接觸大受限制。當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)的集體環(huán)境中，面對(duì)的同學(xué)和老師都是陌生人，難免會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。

　　[解決辦法]

　　為了讓孩子在新環(huán)境中不怕生，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他們?cè)谧≌瑓^(qū)內(nèi)和其他小朋友交往，多帶他們參加集體活動(dòng)，教導(dǎo)他們交往的本領(lǐng)。目前有些家庭存在教育誤區(qū)，把小孩困在家里學(xué)這學(xué)那，這是消極的做法。父母要把小孩放出牢籠，讓他們和鄰居小孩多溝通。

　　不良反應(yīng)三：孩子上課注意力不集中，有些孩子會(huì)在上課時(shí)站起來(lái)，在教室后面走一圈，或者在自己的座位上玩書(shū)包。

　　[原因]

　　教學(xué)內(nèi)容改變了，幼兒園以教養(yǎng)為主，以游戲?yàn)橹鞯?span id="p5y4rez" class="t_tag" onclick="tagshow(event)" href="tag.php?name=%D1%A7%CF%B0">學(xué)習(xí)形式，而到了小學(xué)后將被正規(guī)課程代替，是以學(xué)習(xí)為主。每節(jié)課的時(shí)間也不一樣，幼兒園一般是20分鐘一節(jié)課，小學(xué)則是35分鐘。孩子再也不能像在幼兒園那樣，想干什么就干什么，必須老老實(shí)實(shí)地坐著。

　　[解決辦法]

　　現(xiàn)在家長(zhǎng)可以訓(xùn)練孩子安靜地坐一段時(shí)間，時(shí)間的長(zhǎng)度可以從20分鐘慢慢過(guò)渡到40分鐘。在這段時(shí)間內(nèi)，可以讓他看看書(shū)，畫(huà)畫(huà)，也可以給他講故事等等，讓孩子習(xí)慣傾聽(tīng)，這對(duì)將來(lái)提高他的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

　　不良反應(yīng)四：上課的時(shí)候，不積極主動(dòng)，不愿出聲，不舉手，老師提問(wèn)也不回答。老師講什么就聽(tīng)什么。

　　[原因]

　　這是孩子思維懶惰的一種表現(xiàn)，不勤于思考。還有些孩子即使會(huì)思考，但是怕回答錯(cuò)誤，怕出丑，不敢回答。

　　[解決辦法]

　　家長(zhǎng)在日常生活中，要經(jīng)常給孩子提些“開(kāi)放性問(wèn)題”(即答案不唯一的問(wèn)題)，激發(fā)孩子去思考。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子主動(dòng)提出問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題的思維過(guò)程更復(fù)雜，更有難度，長(zhǎng)期如此，可以提高孩子的思維能力。但要注意提的問(wèn)題要符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　不良反應(yīng)五：孩子一開(kāi)始對(duì)功課有好奇心，可是好奇心過(guò)后，就會(huì)覺(jué)得是種負(fù)擔(dān)，要么不想做，要么很磨蹭，花大量時(shí)間在并不困難的功課上。有些孩子對(duì)自己要求過(guò)高，比如寫(xiě)一個(gè)字，如果覺(jué)得不滿(mǎn)意，會(huì)反復(fù)擦掉重寫(xiě)。

　　[原因]

　　幼兒園里很少會(huì)布置作業(yè)，即使有，也很少是學(xué)習(xí)上的。而進(jìn)入小學(xué)后，就是要習(xí)慣回家有功課的生活。

　　[解決辦法]

　　這也需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程———一開(kāi)始就給孩子布置一個(gè)固定的、安靜的區(qū)域，讓他做功課。應(yīng)該保證讓孩子在他同意的時(shí)間和地點(diǎn)做功課。一段時(shí)間后，觀察一下孩子做功課的習(xí)慣，看看有什么問(wèn)題，并及時(shí)做一些調(diào)整，找到能讓孩子更安心做作業(yè)的時(shí)間、地點(diǎn)和方式。

　　不良反應(yīng)六：孩子不知道老師到底布置了多少作業(yè)，交去的作業(yè)經(jīng)常會(huì)比布置的少或者多。

　　[原因]

　　小學(xué)老師的語(yǔ)速普遍要比幼兒園的老師快，而且對(duì)于作業(yè)的布置，不會(huì)一遍遍的重復(fù)，因此注意力不夠集中的孩子經(jīng)常會(huì)漏記老師布置的作業(yè)。并且小學(xué)每個(gè)班的人數(shù)也多，老師對(duì)于孩子的關(guān)注肯定不如在幼兒園，而且不再像幼兒園里大家圍成半圓坐，師生之間有一定的距離。

　　[解決辦法]

　　家長(zhǎng)和孩子說(shuō)話(huà)要注意語(yǔ)速，不能太慢，也不能太快，要循序漸進(jìn)地提高講話(huà)的速度，現(xiàn)在起就開(kāi)始訓(xùn)練孩子用筆記一些東西，比如早上起來(lái)給孩子布置任務(wù)的時(shí)候，可以讓他記下來(lái)。另外要使孩子養(yǎng)成善于提問(wèn)題的習(xí)慣。

　　不良反應(yīng)七：經(jīng)常有學(xué)生會(huì)在下午的課里打瞌睡甚至睡著。孩子貪睡，不能按時(shí)起床，上課遲到。

　　[原因]

　　作息時(shí)間上有很大的區(qū)別，孩子在幼兒園里習(xí)慣了天天有午睡的生活，可是，小學(xué)就沒(méi)有那么“舒服”了，小學(xué)沒(méi)有午睡時(shí)間，中午只有短暫的休息時(shí)間。小學(xué)早上上課時(shí)間比幼兒園要早。

　　[解決辦法]

　　現(xiàn)在家長(zhǎng)就應(yīng)開(kāi)始試著在家里調(diào)整孩子的作息，慢慢減少直至取消午睡時(shí)間。找到讓孩子按時(shí)起床的方法，如用鬧鐘或輕音樂(lè)提醒孩子、早鍛煉、適當(dāng)獎(jiǎng)懲等，逐步讓孩子適應(yīng)早睡早起的生活，讓他養(yǎng)成按時(shí)起床、用餐、學(xué)習(xí)、游戲、就寢的習(xí)慣。

　　不良反應(yīng)八：有些孩子中午不吃飯，或者吃從家里帶來(lái)的零食；經(jīng)常丟三落四，比如上美術(shù)課時(shí)忘記帶蠟筆。

　　[原因]

　　小學(xué)里對(duì)生活自理能力的要求也相應(yīng)地提高，比如幼兒園里，孩子吃飯是用勺子，而小學(xué)里是要求學(xué)生用筷子；去幼兒園，父母可以把孩子送到老師手里后離開(kāi)，可是小學(xué)里一般規(guī)定校門(mén)口十米或二十米內(nèi)家長(zhǎng)不能送孩子；每天要帶去學(xué)校的東西也比幼兒園要多。

　　[解決辦法]

　　從現(xiàn)在開(kāi)始就訓(xùn)練孩子用筷子自己吃飯；家長(zhǎng)要有意識(shí)培養(yǎng)孩子自己收拾東西的習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)整理書(shū)包、文具等學(xué)習(xí)用品，以便能帶齊學(xué)習(xí)用品。出去時(shí)要讓他自己拿東西，家長(zhǎng)切不可覺(jué)得會(huì)累著孩子而讓孩子什么都不干。

　　不良反應(yīng)九：有時(shí)候家長(zhǎng)有事不能送孩子上、下學(xué)，有些孩子就會(huì)不去學(xué)校，老師和家長(zhǎng)一起找才能找到，孩子回答說(shuō)，自己找不到路。

　　[原因]

　　孩子依賴(lài)心理很強(qiáng)烈，他認(rèn)為什么事都有人帶著他，他自己用不著去記些什么，還有些孩子從來(lái)沒(méi)一個(gè)人走過(guò)路，所以一旦獨(dú)自一人要去學(xué)校，就會(huì)產(chǎn)生恐懼感。

　　[解決辦法]

　　認(rèn)識(shí)上學(xué)的路線(xiàn)，進(jìn)而能夠自己上下學(xué)，是孩子小學(xué)生活的目標(biāo)之一。如果家與學(xué)校離得很近，那么家長(zhǎng)可以帶著孩子從家步行到學(xué)校，邊走邊告訴孩子走哪條路可以到達(dá)學(xué)�；蛘呋丶�，一定要多走幾次，這樣孩子才記得住。平時(shí)讓孩子一個(gè)人出去買(mǎi)報(bào)紙或者拿牛奶，讓他一個(gè)人走路也不會(huì)害怕。在帶孩子認(rèn)識(shí)路線(xiàn)的同時(shí)，家長(zhǎng)還要讓孩子記住家里的地址或者是聯(lián)系電話(huà)，以防萬(wàn)一，并加強(qiáng)安全教育。

　　【家長(zhǎng)對(duì)策篇】

　　家長(zhǎng)不要對(duì)孩子各方面施壓

　　癥狀之一：言語(yǔ)施壓“馬上就要讀小學(xué)了，要收骨頭了哦”“小學(xué)不像幼兒園，讀書(shū)很辛苦的哦”……類(lèi)似的言語(yǔ)在一些家中屢見(jiàn)不鮮，雖然說(shuō)此話(huà)的父母出發(fā)點(diǎn)各不相同，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，造成的后果很可能是相似的。那就是，孩子們會(huì)在潛意識(shí)里對(duì)小學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，產(chǎn)生不愿意去上學(xué)的表現(xiàn)。

　　[點(diǎn)評(píng)]這種做法在開(kāi)學(xué)之前對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是最要不得的，因?yàn)闊o(wú)論家長(zhǎng)是開(kāi)玩笑的調(diào)侃，還是有意識(shí)地給孩子加壓，都會(huì)給孩子造成小學(xué)是可怕的錯(cuò)覺(jué)。這對(duì)孩子更快地適應(yīng)小學(xué)生活，是有百害而無(wú)一益的。無(wú)論這個(gè)新環(huán)境是好還是壞都會(huì)讓孩子在心理上產(chǎn)生不信任感，導(dǎo)致孩子對(duì)入學(xué)產(chǎn)生恐懼。

　　[對(duì)策]多多鼓勵(lì)無(wú)所畏懼要多多鼓勵(lì)孩子，讓孩子意識(shí)到成為一個(gè)小學(xué)生并不是一件可怕的事情，相反是他長(zhǎng)大的一種表現(xiàn)。讓孩子對(duì)入學(xué)有一種憧憬和期待，減少孩子對(duì)新環(huán)境的畏懼感。這樣，孩子更容易適應(yīng)學(xué)校的制度和學(xué)習(xí)氛圍。

　　癥狀之二：學(xué)習(xí)施壓孩子還未進(jìn)小學(xué)就要求孩子學(xué)這學(xué)那，進(jìn)入小學(xué)之后將孩子的課余時(shí)間全部排滿(mǎn)，不是用來(lái)學(xué)習(xí)奧數(shù)，就是用來(lái)培訓(xùn)英語(yǔ)口語(yǔ)。望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，紛紛提前給孩子進(jìn)行學(xué)科教育。

　　[點(diǎn)評(píng)]低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)壓力并不大，家長(zhǎng)也沒(méi)有必要過(guò)度加壓。因?yàn)楹⒆右矔?huì)有自尊心，家長(zhǎng)要善于發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)教育帶動(dòng)其它薄弱方面的培養(yǎng)。不要給孩子太多學(xué)習(xí)上的壓力，每個(gè)孩子情況不一樣，家長(zhǎng)要區(qū)別對(duì)待。即使自己的孩子在最開(kāi)始的學(xué)習(xí)有點(diǎn)不適應(yīng)，家長(zhǎng)不要急躁，要弄清楚原因后再作判斷。

　　[對(duì)策]適當(dāng)安排勿給壓力剛進(jìn)入小學(xué)讀書(shū)的孩子或多或少會(huì)有些不適應(yīng)的現(xiàn)象產(chǎn)生，在最初的一段時(shí)間里，家長(zhǎng)陪讀會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的做法。要注意的是，陪讀不是監(jiān)督。家長(zhǎng)可以通過(guò)和孩子一道學(xué)習(xí)的這種形式，讓孩子學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，如何合理地安排利用時(shí)間。

　　癥狀之三：生活全包只要學(xué)習(xí)好，其余什么事情都可以別管的做法在如今的4-2-1家庭中屢見(jiàn)不鮮。于是出現(xiàn)了帶著保姆去上大學(xué)的事情。這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)絕非樂(lè)事。

　　[點(diǎn)評(píng)]家長(zhǎng)的一手全包的做法實(shí)不可取。這樣長(zhǎng)久下去，孩子的責(zé)任心無(wú)法得到培養(yǎng)，以后踏上社會(huì)還是會(huì)不適應(yīng),讓孩子接受一定的生活鍛煉是必須的。不能讓孩子從小就被“只要學(xué)習(xí)好就什么都好”的概念環(huán)繞，畢竟學(xué)習(xí)只是孩子人生道路上的一個(gè)部分。

　　[對(duì)策]順其自然有意鍛煉剛?cè)雽W(xué)的小朋友常常會(huì)有各種遺忘事件發(fā)生，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不要心急火燎地給孩子送去。這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該讓孩子意識(shí)到自己的粗心造成的后果。只有經(jīng)一事，孩子才能長(zhǎng)一智。碰到類(lèi)似的事情他也會(huì)作出自己的判斷。

　　【學(xué)前準(zhǔn)備篇】

　　物質(zhì)與非物質(zhì)要準(zhǔn)備些啥

　　主要是學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備。主要有：雙肩書(shū)包，文具盒功能不要太多，每天有五六支削好的鉛筆，還應(yīng)備好尺、橡皮、卷筆刀和一個(gè)16K的墊紙板，以及必要的練習(xí)本等文具用品。橡皮最好是繪圖用的較軟的那種，并教會(huì)孩子怎樣使用卷筆刀。另外，家長(zhǎng)要多準(zhǔn)備一些包書(shū)用的掛歷紙或者專(zhuān)用的包書(shū)套。要注意所購(gòu)買(mǎi)的文具用品都應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用，不可過(guò)分花哨，以免分散孩子的學(xué)習(xí)注意力。

　　非物質(zhì)準(zhǔn)備遠(yuǎn)比物質(zhì)準(zhǔn)備重要，準(zhǔn)備到位了，孩子才能健康開(kāi)始求學(xué)路。記者了解到，每年小學(xué)新生入學(xué)都會(huì)碰到一系列因適應(yīng)不了環(huán)境變化而引起的情緒不良反應(yīng)，如哭鬧不肯上學(xué)、膽小自閉不和他人交往、自私自利沒(méi)有集體觀念等。因此非物質(zhì)方面的準(zhǔn)備極為關(guān)鍵，過(guò)好這一關(guān)，對(duì)孩子一年級(jí)的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)都是有益的。