從一個(gè)環(huán)境到另一個(gè)環(huán)境，首要是適應(yīng)。對于學(xué)生而言，從小學(xué)升入初中，也須經(jīng)歷這樣一個(gè)環(huán)境的變化，適應(yīng)要求也在所難免，其差異也僅僅在于適應(yīng)的快慢和準(zhǔn)備的好壞而已。問題的關(guān)鍵在于，對此適應(yīng)，到底該如何看待，又該怎樣應(yīng)對。

　　一，小升初適應(yīng)的正常性

　　每天每個(gè)人都在經(jīng)歷無數(shù)次的適應(yīng)，比如適應(yīng)天氣變化。所謂適應(yīng)，其實(shí)是個(gè)體與外界環(huán)境趨于平衡的過程。適應(yīng)源于環(huán)境變化帶來的不平衡，從不平衡到重歸平衡，就是一次適應(yīng)。對小升初的學(xué)生而言，從小學(xué)到中學(xué)，原有平衡極大程度的被打破。這主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等方面都發(fā)生了極大的改變(詳細(xì)內(nèi)容參見《初中新生入學(xué)適應(yīng)分析》)。有改變就有適應(yīng)，小升初適應(yīng)的正常性也就由此而來。

　　作為家長，我們要理解這種差異和變化，理解學(xué)生適應(yīng)過程中各種表現(xiàn)現(xiàn)的客觀性，面對學(xué)生異常表現(xiàn)能夠理解，接納，善于分析原因而不是盲目責(zé)備。

　　二，小升初適應(yīng)的重要性

　　對一個(gè)剛步入中學(xué)的學(xué)生而言，小升初是有主動(dòng)意識(shí)以來的第一個(gè)人生轉(zhuǎn)折和變化。從兒童變?yōu)樯倌�，從孩子開始成人，這樣的變化在整個(gè)人生歷程中占有重要的位置，而今后還將面臨著更多的更大的轉(zhuǎn)折和變化，如何讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)，這不僅是當(dāng)務(wù)之急的問題，也是關(guān)乎孩子未來發(fā)展的重要話題。

　　可以通過小升初階段的適應(yīng)來幫助學(xué)生建立自適應(yīng)能力，而自適應(yīng)能力正是未來人才需求的基本能力之一。

　　如果認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，家長朋友們就可以把小升初的適應(yīng)當(dāng)成幫助孩子提升能力的契機(jī)。敢于讓孩子自己參與適應(yīng)，幫助孩子學(xué)會(huì)分析環(huán)境變化帶來的新要求，學(xué)會(huì)根據(jù)新要求進(jìn)行自我調(diào)整，學(xué)會(huì)在不斷調(diào)整中取得新的成績。這三個(gè)學(xué)會(huì)不僅是小升初適應(yīng)的要求，同樣也是未來重大轉(zhuǎn)折關(guān)頭的適應(yīng)要求。正是從這個(gè)意義來說，從小升初適應(yīng)過程中學(xué)得的內(nèi)容直接關(guān)系著孩子未來的成長和發(fā)展，這個(gè)過程中鍛煉的好，能有助于解決今后的問題，因此顯得極為重要。

　　三,小升初適應(yīng)的成長性

　　小升初適應(yīng)的成長性可以從以下三個(gè)方面來理解：

　　1.小升初適應(yīng)是學(xué)生成長的重要信號(hào)。

　　小升初這一過程，發(fā)生在學(xué)生心理和生理變化極為迅速的時(shí)間階段，適應(yīng)過程中的每個(gè)表現(xiàn)都帶著鮮明的年齡和階段特色，因此，我們可以從小升初的過程中學(xué)生的表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)其未來成長的若干個(gè)性特點(diǎn)，便于我們了解孩子，并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子成長。

　　2.小升初識(shí)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生成長的契機(jī)。

　　正如前面所言，小升初識(shí)應(yīng)對于整個(gè)人生發(fā)展具有特殊的重要性，可以把這一階段看作引導(dǎo)學(xué)生成長的重要機(jī)會(huì)，在這一過程中加以鍛煉，加以引導(dǎo)。

　　3.小升初識(shí)應(yīng)是幫助學(xué)生成長的助推力量。

　　小升初的適應(yīng)，可以幫助學(xué)生應(yīng)對變化，學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)適應(yīng)，如果在適應(yīng)的過程中對孩子加深了解，改善引導(dǎo)，就能有助于今后的過程中幫助孩子健康成長，也能有助于孩子能有積極的態(tài)度和良好的心態(tài)去應(yīng)對今后更多的成長變化。

　　四，小升初適應(yīng)的共同性

　　從心理學(xué)來說，對任何一個(gè)人來說，要保持內(nèi)心的平衡，都需要有一個(gè)良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，學(xué)生更不例外。

　　小升初的學(xué)生在適應(yīng)的過程中，經(jīng)歷著極大的變化，面臨著重大的挑戰(zhàn)，這個(gè)時(shí)候的他們特別需要來自外界極大的支持的，主要是來自家庭和來自朋友的支持。

　　從家庭而言，父母在小升初的孩子起著重要的支持作用，承擔(dān)著平復(fù)孩子情緒，引導(dǎo)孩子思考，加深孩子體悟，幫助孩子脫困的重要責(zé)任，這一過程中，父母要充任孩子的同盟軍，支持者的角色，幫助孩子平穩(wěn)度過小升初適應(yīng)的關(guān)鍵期。

　　針對孩子的小升初適應(yīng)，家長還要敢于讓孩子在跟朋友的交流中共同完成這種適應(yīng)。隨著孩子慢慢長大，家長要逐步放手讓孩子參與一些群體性活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子自主自制的學(xué)會(huì)交往和交流。這樣的群體關(guān)系和伙伴關(guān)系，對于孩子平穩(wěn)順利實(shí)現(xiàn)小升初的過渡是很重要的。

　　上述正常性、重要性、成長性和共同性等內(nèi)容，是基于對小升初學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)而作出，是幫助和引導(dǎo)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)的指導(dǎo)思想。

　　在實(shí)踐中，有必要將這些指導(dǎo)思想落實(shí)到具體的行動(dòng)之中。這就是我們在幫助學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)的過程中應(yīng)該遵守的基本原則：

　　原則一：幫助而不是代替

　　幫助孩子去適應(yīng)，而不是直接告訴孩子該怎么辦。這個(gè)過程中，有必要同孩子一起去分析當(dāng)前遇到的環(huán)境變化，去發(fā)現(xiàn)探索解決和應(yīng)對的方法。

　　原則二：接納而不是指責(zé)

　　小升初的適應(yīng)是一個(gè)過程，學(xué)生們會(huì)有很多特別的表現(xiàn)，比如說厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績下降等問題，此刻，作為家長，要敢于面對這種情況，而不是一味指責(zé)和教訓(xùn)孩子不努力。

　　原則三：分析而不是指正

　　把幫助孩子適應(yīng)小升初的變化當(dāng)成教育孩子的機(jī)會(huì)，同孩子一起去分析問題，借以提高孩子的分析能力，而不要在面對事情的時(shí)候直接給出答案，這會(huì)妨礙學(xué)生的思維發(fā)展和能力提高。

　　其實(shí)，孩子的成長是一個(gè)隨時(shí)的過程，每個(gè)時(shí)刻都有著特殊的教育意義，今天我們強(qiáng)調(diào)小升初適應(yīng)的理念和原則，只是希望幫助家長朋友們能修正有狀況再教育的教育方式，能夠從細(xì)小處關(guān)注學(xué)生成長，并引導(dǎo)學(xué)生成長。