【設計理念】

　　本教學設計旨在創(chuàng)設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發(fā)學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。

　　【設計特色】

　　擺正師生關系，用民主指導取代權威傳授，注重互動交往，用動態(tài)建構取代靜態(tài)接受。

　　【教學目標】

　�。薄⑦\用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　２、辨認六組形近字，并正確書寫。

　�。�、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發(fā)展語言。

　　４、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。

　　【課前準備】

　　電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術、藍貓?zhí)釂枴⑿⊥卯嫯嫷膭赢�，水果圖和虎王圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

　�。ㄔO計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）

　　二、與字寶寶捉迷藏（我會認）

　　(小朋友準備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)

　�。�、與字寶寶捉迷藏

　�、拧〖と�:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

　　⑵　學生自由練讀、識記。

　　⑶　小組互讀。

　　⑷　玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）

　　(設計意圖：創(chuàng)設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。

　�。�、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？

　�、拧∽屑毧纯醋謱殞毜募遥�發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

　　⑵　送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）

　�、恰⌒〗M齊讀，全班齊讀。

　　說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們分別和什么有關？）

　�、取�擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

　　（設計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學生從生活中汲取知識的熱情。）