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        5以內(nèi)的加法

        2009-04-30 17:33:44     下載試卷     標(biāo)簽:投影 教師 數(shù)學(xué) 診斷活動(dòng)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

          2.使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。

          3.通過(guò)觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程,獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

          4.初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。

          教學(xué)內(nèi)容

          教科書(shū)第24頁(yè)。

          教具學(xué)具準(zhǔn)備

          小棒或圓片。

          投影片(主題圖抽拉片),人物貼圖,開(kāi)放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課

         。ㄍ队俺鍪局黝}圖抽拉片:從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景,再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥(niǎo)。)

          師:今天,老師帶大家到美麗的大森林里看看,請(qǐng)仔細(xì)觀察,把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

          △交流匯報(bào):

          生1:有4只小鳥(niǎo)在吃小米,又飛來(lái)1只,一共有5只小鳥(niǎo)吃小米……

          生2:我看到在大森林里有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)1只,合在一起就是5只,列式就是:4+1=5

          根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):4+1=5

          [數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片,使情境活動(dòng)化,讓學(xué)生在眼看、腦想、口說(shuō)的過(guò)程中,理解圖意,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]

          合作交流,探究發(fā)現(xiàn)

          1.獨(dú)立思考,自主探索。

          師:“4加1等于5,你是怎樣算出的?可以利用學(xué)具擺一擺,也可以想一想,說(shuō)一說(shuō)。

          2.小組交流,探討多種算法。(師參與討論。)

          3.全班交流,代表匯報(bào)。

          生1:我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。(數(shù)數(shù)法。)

         。ǜ鶕(jù)回答貼圖板書(shū))

          生2:我先數(shù)4只,接著再數(shù)1只,就是5只。(接著數(shù)。)

          生3:我可以心算。

          生4:我會(huì)數(shù)指頭或小棒來(lái)算。

          生5:先有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)5只小鳥(niǎo),4和1就組成5,所以4+1=5(師給予高度評(píng)價(jià)。)

          4.師生評(píng)價(jià)。

          a.師:一道題,就有這么多算法,請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō),你最喜歡哪種算法?為什么?

         。ㄉu(píng)略。)

          b.師介紹自己喜歡的方法,說(shuō)明理由。

          [此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變,不再是純粹的知識(shí)灌輸者,而成為學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法,允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算,尊重學(xué)生自己的選擇,很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]

          分層練習(xí),辨析算理

          1.第24頁(yè)的“做一做”第1題。

          a.仔細(xì)觀察、分析、說(shuō)圖意。

          b.全班交流,匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)  3+2=5

          2+3=5

          c.說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。

          d.仔細(xì)觀察這兩道題,發(fā)現(xiàn)了什么?

         。ㄗ寣W(xué)生初步感知:交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律)

          2.第24頁(yè)的“做一做”第2題。

          a.學(xué)生按要求擺一擺。

          b.口頭列算式。

          c.打開(kāi)書(shū)第24頁(yè)填上書(shū)上。

          寓練于樂(lè),鞏固深化

          分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。

          a.要求:為“綠葉”上的算式,找到相應(yīng)的“紅花”答案。

          b.活動(dòng)方式:小組合作,比一比哪個(gè)組找到的答案多,圖案設(shè)計(jì)最美。

          c.生生互評(píng):給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。

          [賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性習(xí)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性,引發(fā)學(xué)生思維的積極性,通過(guò)計(jì)算、想象、拼擺,全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又遷移默化地滲透了美育。]

          專家評(píng)析

          本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“開(kāi)放”二字。

          1.教學(xué)時(shí),思維方式的開(kāi)放。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí),變老師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸式的時(shí)空結(jié)構(gòu),為學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流的開(kāi)放情境。由于學(xué)生的差異性和思考角度的不同,所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的想法和自己的選擇。

          2.教學(xué)評(píng)價(jià)趨于開(kāi)放。師生互評(píng)計(jì)算方法,生生互評(píng)小組的使用評(píng)價(jià)形式的開(kāi)放,有效地確立了學(xué)生的主體地位。

          3.練習(xí)題的開(kāi)放。由于綠葉即(條件)有多余,所以學(xué)生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉,就要經(jīng)過(guò)觀察,口算等思維過(guò)程,結(jié)合小組同學(xué)的審美觀點(diǎn),可以擺出多種多樣的圖案,同時(shí),5以內(nèi)加法的各種算術(shù)基本都口算一次。習(xí)題的開(kāi)放,學(xué)生的開(kāi)放,學(xué)生就有多種選擇的可能,這樣才能得到自己發(fā)展。

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