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        小學(xué)一年級數(shù)學(xué)11~5的認識 教案

        2009-05-11 07:57:04     下載試卷     標(biāo)簽:一年級 教案 數(shù)學(xué)

          詳細介紹:教學(xué)目標(biāo)

          1.使學(xué)生會用1~6各數(shù)表示物體的個數(shù),知道1~5的數(shù)序,能認讀1~5各數(shù),建立初步的數(shù)感。

          2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

          3.體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

          4.讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

          教學(xué)內(nèi)容

          教科書第14~16頁

          教、學(xué)具準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片、點子圖;學(xué)生準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。

          教學(xué)設(shè)計

          從現(xiàn)實中抽象出數(shù)

          1.師:小朋友們,你去過動物園嗎?你們瞧,(課件演示)在一個天氣晴朗的早晨,老師和同學(xué)們來到了野生動物園。(課件出示14~15頁主題圖),這里有這么多可愛的小動物!跟你的小伙伴講一講,你看到了什么?分別有幾個?

          [創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”激發(fā)兒童主動探究的欲望。]

          學(xué)生小組內(nèi)交流,并且教師參與到個別組的交流中,引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù),并且進行有序觀察。

          [通過教師參與,滲透分類觀察的方法。]

          2.學(xué)生匯報。

          3.老師根據(jù)匯報情況適時把卡片1~5貼在黑板上進行認讀。

          同時讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片,并擺在桌子上。

          [通過小組交流、認讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動,逐步抽象出數(shù)。]

          反饋實踐

          1.談話:老師說一個數(shù)字,你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

          [從抽象的數(shù)中再回到實踐中去,讓學(xué)生通過擺學(xué)具進一步體會數(shù)的基本含義,使學(xué)生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。]

          2.談話:老師拿出3個蘋果,你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?

          請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數(shù)的。

          3.同桌之間考一考,教師參與到個別組的活動中。

          感知數(shù)的順序

          1.逐次感知1~5的順序。

          課件演示,學(xué)生跟著擺。

          學(xué)生先擺1個圓片,再擺1個是幾?這個2是怎么得來的?再擺1個得到幾個?

          ……

          依次感知3、4、5的來源。

          [通過親自擺一擺,讓學(xué)生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上添1得來的。]

          2.整體感知。

          a.出示點子圖,你來給它們5個排排隊。

          請兩名學(xué)生上臺擺,其他學(xué)生在下面自己動手擺。

          [點子圖則讓學(xué)生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。]

          b.擺好后提問:“5的前面一個數(shù)是幾?”“3的前面一個數(shù)和后面一個數(shù)各是幾?”

          然后同桌間互問互答。

          c.讓學(xué)生從1數(shù)到5,再倒著數(shù)一遍。

          開放性活動

          1.聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。

          談話:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。

          [通過學(xué)生進行有關(guān)數(shù)的表述,加深學(xué)生對數(shù)的概念的理解,讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)。]

          a.小組交流,教師參與到活動中,并適時指導(dǎo),注意表述的廣泛性。

          b.請把你的想法告訴大家。

          學(xué)生匯報。

          c.教師小結(jié):在我們的生活中有很多數(shù)量為1、2、3、4、5的物體,看來只要小朋友們認真觀察,你會發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有好多的數(shù)學(xué)問題。

          2.猜數(shù)游戲。

          提問:

          a.這個數(shù)在2的后面,可能是幾?還可能是幾?

          b.這個數(shù)在4的前面,有可能是幾?

          c.這個數(shù)在3的后面,而且在5的前面,可能是幾?還有可能是其它數(shù)字嗎?為什么?

          [利用這個游戲引導(dǎo)學(xué)生逐步建立良好的數(shù)感,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]

          3.張開想象的翅膀,創(chuàng)造學(xué)生心中的美麗世界。

          師:用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的小伙伴說說你擺的是什么?用什么擺的?用了幾個?

          [此活動是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系,并且讓學(xué)生體驗與同伴交流的樂趣。]

          小組活動,老師到學(xué)生中間參與活動。

          總結(jié)

          這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?

          先互相說說,再告訴老師和大家。

          [匯報學(xué)習(xí)成果式的總結(jié),是創(chuàng)造性教學(xué)的最終基本環(huán)節(jié)。]

          教學(xué)設(shè)計說明

          1.創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對象。

          數(shù)學(xué)知識源于生活,并最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象,學(xué)生就會感到親切,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的情感,進而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。

          2.優(yōu)化數(shù)學(xué)活動,把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗的數(shù)學(xué)事實。

          對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說,深入地理解1~5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實”,采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué),就能卓有成效地幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。同時在這一系列的活動中,創(chuàng)新意識、探索能力和情感得到了和諧發(fā)展。

          總之,在教學(xué)中,如果我們能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的簡單問題,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗。

          專家評析

          本教案設(shè)計最大的特點在于讓學(xué)生進行充分地合作學(xué)習(xí)。從出示主題圖開始,就采用小組交流的形式讓學(xué)生進行觀察。在接下來的“反饋實踐”與“感知數(shù)的順序”兩個環(huán)節(jié)中又通過同桌互考的形式進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在后面的“開放性活動”中,小給合作方式使學(xué)生在用數(shù)進行交流和創(chuàng)新方面都得到了發(fā)展。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師始終注意參與到學(xué)生的活動中去,并給予方法上的指導(dǎo),很好地體現(xiàn)了教師作為組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用。從全篇教案來看,設(shè)計者在教學(xué)手段方面形式多樣:創(chuàng)設(shè)情境、實物演示、動手操作、數(shù)學(xué)游戲,這些都能激發(fā)學(xué)生的興趣,使其體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,從而達到主動探究,積極建構(gòu)。

          執(zhí)教:山西省太原市校尉營小學(xué)丁曉麗

          評析:山西省太原市迎澤區(qū)教委教研室張文進


          1.3.11~5的認
         

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