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        小學(xué)一年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案

        2009-05-11 09:04:57     下載試卷     標(biāo)簽:一年級 教案 數(shù)學(xué)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

          2.能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

          教學(xué)內(nèi)容

          教科書第61頁。

          教具、學(xué)具準(zhǔn)備

          課件(第61頁例1情景圖)、小棒若干。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、復(fù)習(xí)

          1.口算下列各題,并說出計(jì)算過程。

          40+2040+2

          50+3050+3

          突出加幾十與加幾的區(qū)別,激活與本課相關(guān)的已有知識,促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

          2.比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。

          二、新授

          1.課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本,一包語文書30本,三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書,另有8本語文書。(畫外音:老師給小朋友發(fā)新書了)

          2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖,弄清圖意,說說可以提出哪些加法問題。如:

          a.?dāng)?shù)學(xué)書有多少本?

          b.語文書有多少本?

          c.一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?

          d.零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?

          有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

          3.思考解決問題的方法。

          a.學(xué)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息,每組分別列出一個(gè)問題的算式。

          ◆35+3

          ◆30+8

          ◆35+30

          ◆8+3

          b.哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38,8+3=11)

          由學(xué)生自己提出問題,有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時(shí)間,讓每組各列出一個(gè)問題的算式,然后集體識別其中已學(xué)過的計(jì)算,口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。

          c.35+3、35+30得多少?先獨(dú)立思考,可以用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想。

          d.組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。

          請各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。

          計(jì)算35+3

          利用小棒幫助解答。

          教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究:需要借助直觀的,可以擺小棒;無須借助直觀的,就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

          ◆先擺5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起來是38。

          ◆用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算:35根、36根、37根、38根。

          不利用小棒直接計(jì)算。

          ◆先算5+3=8,再算30+8=38。

          ◆用點(diǎn)數(shù)的方法算:35、36、37、38。

          計(jì)算35+30

          教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計(jì)。

          利用小棒幫助解答。

          ◆先擺3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來是65。

          ◆用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35+30:35、45、55、65。

          ◆先計(jì)算個(gè)位上30+30=60,再計(jì)算60+5=65。

          (課件演示配有擺小棒的動作和口述計(jì)算方法的聲音)

          e.小組討論:以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便?

          f.根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見,板書計(jì)算過程。如:

          35+3=□35+30=□

          └───┘└───┘

          □□

          教師引導(dǎo)學(xué)生得出:計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法,共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

          4.嘗試練習(xí)。

          40+17=2+36=

          可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),進(jìn)行計(jì)算。

          在鼓勵算法多樣化的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價(jià),是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價(jià)意識。

          5.完成課本第61頁“做一做”。

          a.引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

          b.交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。

          三、鞏固練習(xí)

          1.練習(xí)十一第1、2題。

          a.學(xué)生獨(dú)立完成。

          b.挑選若干題要求學(xué)生說出計(jì)算過程。

          2.練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流計(jì)算方法。

          3.練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

          四、小結(jié)

          1.小朋友,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?

          2.請大家自我評估一下,今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎?

          教學(xué)設(shè)計(jì)說明

          兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此,教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題,通過讓學(xué)生比較它們在計(jì)算上的不同之處,從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識,為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

          傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥,為改變這種狀況,我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖,讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先,放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息,提出的加法問題有些為已學(xué)知識,需要教師酌情引導(dǎo),以免偏離主題。

          在探討算法時(shí),鼓勵學(xué)生探索不同的計(jì)算方法,并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會。實(shí)際上課時(shí),學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較,說說哪一種算法好時(shí),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算,最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

          練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,同時(shí)變換練習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
         

        來源:網(wǎng)絡(luò)資源

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