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        《圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計

        2009-06-04 20:28:35     下載試卷     標(biāo)簽:圖形 一年級 梯形 小游戲

          一、教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊P27(平面)圖形的拼組。

          二、教學(xué)總體設(shè)想

          這節(jié)課是《圖形的拼組》第一課時,這課時的內(nèi)容是平面圖形的拼組,下一課時是立體圖形的拼組。平面圖形的拼組是在一年級上冊認(rèn)識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓之后,通過動手拼組進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系:主要有三個知識點(diǎn)(1)長方形、正方形邊的特點(diǎn)(2)圖形之間的互相轉(zhuǎn)換(3)幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形,從而揭示一些圖形的組成。圖形的拼組是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課,主要是讓學(xué)生通過參與活動來體面平面圖形的特征。它無論從內(nèi)容的選材上還是表現(xiàn)形式上都給人以全新的體驗。我在設(shè)計本節(jié)課時力求體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神,把新理念融入課堂當(dāng)中,整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動為主,讓學(xué)生親身體驗,實際操作,合作交流,讓學(xué)生在充分的參與中去感悟,去體驗。

          一、

          注意一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn):針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),本課導(dǎo)入時,注意選擇富有兒童情趣的小熊造房子為切入點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力馬上集中到課堂上來,并且巧妙地引入課題。

          二、注重問題解決

          在新知的學(xué)習(xí)中,不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),而是在解決問題的過程中讓學(xué)生非常感興趣地進(jìn)行探索、研究、合作、交流,問題解決了,知識也學(xué)會了,能力也培養(yǎng)了。如:幫小熊換口袋,就是進(jìn)行圖形的轉(zhuǎn)換。幫小熊設(shè)計地磚圖案就是進(jìn)行圖形的拼組。幫小豬補(bǔ)墻需要幾塊磚發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力,問題解決后,學(xué)生得到了成功的體驗,學(xué)習(xí)的積極性得到進(jìn)一步的提高。

          三、注重經(jīng)歷、體驗、感悟:新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程、在學(xué)習(xí)中在操作中得到體驗和感悟。學(xué)生的參與是他們學(xué)習(xí)空間和圖形的基礎(chǔ),在本節(jié)課中我不放過任何一個讓孩子動手的機(jī)會,開始讓學(xué)生獨(dú)立思考用手折的方法來驗證長方形、正方形邊的特點(diǎn),下面按排了三次小組合作。第一次是把長方形、圓、梯形轉(zhuǎn)化成正方形,第二次是幫小熊設(shè)計地磚圖案,第三次是拼組各種物體。這些富有童趣又是挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實踐活動,形式新穎多樣,盡可能地讓孩子多嘗試、多動手、讓他們在有趣的活動中去探索,去體驗,去創(chuàng)造。在操作過程中,注意學(xué)生個性的張揚(yáng),如圖形的轉(zhuǎn)換,可以讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的圖形,地板磚的圖案設(shè)計也沒有統(tǒng)一的模式也沒有對錯好壞之分,只要是自己設(shè)計的都好,下面的環(huán)節(jié)用圖案拼物體也充分發(fā)揮學(xué)生的個性,讓學(xué)生根據(jù)自己喜好自主選擇材料,創(chuàng)造性地去完成。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1、通過觀察、操作,使學(xué)生體會并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

          2、通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

          3、通過學(xué)生大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形中由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,感受圖形美。

          4、通過數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識。

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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