教學目標

　　1．鞏固7的加減法，提高計算的速度和正確率.

　　2．使學生知道括號和問號在圖中表示的意義，正確理解題意和圖中表示的數(shù)量關(guān)系，并能列式計算．

　　3．初步培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和語言表達能力．

　　4．通過教學培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成認真傾聽、積極思考的學習習慣．

　　教學重點

　　正確識圖，知道括號和問號所表示的意義.

　　教學難點

　　結(jié)合圖意正確地選擇算法．

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1．口算：7以內(nèi)的加減法

　　老師依次出示口算卡片，學生開火車口算．

　　2．看圖列式計算

　　分別出示：教材36頁的兔子圖和青蛙圖（不加“括號”和“？只”）．

　　學生看圖列式，老師板書：4＋3＝7        7－2＝5

　　3＋4＝7

　　問：第1題為什么用加法？（因為這道題是要把左邊的4只小兔和右邊的3只小兔合并起來，所以用加法．

　　第2題為什么用減法？（因為荷葉上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用減法．）

　　師：同學們對圖的意思理解得非常好！你們都是根據(jù)小動物做動作的方向，確定是需要“合并”還是需要“去掉”來列算式的，今天我們要學習的題目意思更明確了，圖中清楚地告訴我們要求什么問題，這就是圖畫應用題．（板書課題：圖畫應用題）

　　二、學習新知

　　1．教學例1

　　老師在兔子圖的下面畫括號，在括號的下面加寫“？只”．

　　邊畫邊說明：括號表示把兩邊的兔子合并起來，下面加一個“？只”表示求一共有多少只兔子？

　　問：括號表示什么意思？“？只”表示什么意思？

　　老師引導學生敘述圖意．

　　邊指圖邊問：圖中告訴了我們什么？又告訴了我們什么？讓我們求什么？

　　在分步回答的基礎上，讓學生試著用三句話完整地敘述圖意．

　�。ㄓ�4只兔子采蘑菇，又來了3只，現(xiàn)在一共有幾只？）

　　問：要求現(xiàn)在一共有幾只，怎樣列式？為什么用加法計算？

　　板書：4＋3＝7（要求現(xiàn)在一共有幾只，就要把4只和3只這兩部分合并起來，所以用加法計算．）

　　問：4＋3＝7表示什么意思？

　　2．教學例2

　　老師在青蛙圖上畫括號，在括號下面寫“7只”，在左邊的青蛙圖上面寫“？只”．

　　問：現(xiàn)在這幅青蛙圖和剛才有什么不同？（多了括號、7只和？只）

　　這幅圖表示什么意思呢？

　　分步演示動畫“青蛙跳水”，邊演示邊敘述：荷葉上有幾只青蛙？（7只）跳到水里幾只？（2只）求還剩幾只．

　　問：題中告訴我們原來荷葉上有幾只青蛙？（出現(xiàn)“括號、7只”）

　�。ㄊ种�“跳到水里的青蛙”）跳到水里幾只？（手指“？只”）求什么？

　　你能完整地敘述一下圖意嗎？

　　找兩名同學完整地敘述圖意．（原來荷葉上有7只青蛙，跳到水里2只，還剩幾只？）

　　問：要求還剩幾只，怎樣列式？為什么用減法？

　　板書：7－2＝5（要求還剩幾只，就要從原來的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用減法計算．）

　　問：7－2＝5表示什么意思？

　　3．比較

　　師：這兩道題都是用圖畫表示的應用題，通過看圖，我們能夠知道圖中告訴了我們什么和什么，讓我們求什么．那么這兩道題有什么不同呢？請你認真地比較一下，同桌互相說一說．

　　（第1題是知道了兩個部分求整體用加法計算；第2題是知道了整體和其中的一部分，求另一部分，用減法計算．）

　　師：問號所在的位置不同，所求的問題就不同，因此，同學們在看圖的時候一定要認真．

　　4．做一做

　�。�1）投影出示教材36頁做一做的金魚圖

　　問：圖中告訴了我們什么和什么，讓我們求什么？

　　找兩個人敘述圖意后，學生獨立列式．

　　訂正時說一說：為什么用加法計算？

　�。�2）投影出示

　　問：樹上原來有幾只小鳥？（7只）飛走了幾只？（3只）求什么？

　　指名學生完整地敘述一下圖意．

　　學生列式解答．

　　訂正時說一說：為什么用減法計算？

　　5．質(zhì)疑

　　師：今天我們學習了什么知識？你知道了什么？誰還有什么問題嗎？

　　三、鞏固提高

　　1．出示教材39頁第5題的蘋果圖和兔子圖

　　同桌互相說圖意，然后自己列式解答，最后集體訂正：說一說你是怎么想的．

　　2．看圖列式（學生獨立完成）

　　3．教材39頁的思考題：

　　有7只小兔，每只小兔要喂1個蘿卜，還缺2個蘿卜．現(xiàn)在有幾個蘿卜？

　　學生分組討論，然后全班交流．