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        《 爭論的故事》案例

        2009-06-07 23:14:09     下載試卷     標簽:教師 志愿案例 哲理故事 高中生活

          一、故事激趣,揭示課題

          1、同學們,老師講個故事給你們聽,好嗎?

          2、師講《爭論的故事》(課文2-3自然段)。

          3、故事講到這兒,同學們一定特別想知道這個故事的結(jié)局會是怎樣的吧?

          4、那么,就讓我們一起到到課文《25.爭論的故事》中找答案吧!

          幻燈揭題:

          25、爭論的故事

          二、初讀課文,整體感知

          (一)自讀課文,學習生字詞,讀通課文。

          師:好,現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文,注意:1、讀準字音。 2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句,再認真讀一讀。

          幻燈出示自讀要求:

          第一步:注意文中的生字詞,努力讀準字音;

          第二步:將難讀的詞句多讀幾遍,努力將它們讀準確,讀通順。

          3、檢查反饋:

         。1)    檢查生字詞的學習情況:

          師:同學們都讀好了吧,誰先來展示一下子學的成果?

          幻燈出示生字詞:

          烤鴨    爭辯    皮香肉嫩    評理    剖開

          真笨    關(guān)鍵    聚精會神    贊許

          煮了吃          煙熏火燎

          其他小朋友注意聽,看看這位小朋友讀得怎么樣?學生評議

         。2)好,我們來讀一讀課文。

          學生評議,教師相機板書學生朗讀中讀錯的詞,指出讀破的句,引導學生復讀。

         。ǘ├砬迕}絡:

         。1)其實啊,陳老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學生們聽的,請同學們迅速默讀課文,想一想:課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事?其余的自然段寫了什么呢?

         。2)交流

          1~5盛老師講爭論的故事

          6~12盛老師啟發(fā)同學們談聽了故事后的感想

          三、精讀課文,感悟道理

          (一)學習課文1-5自然段。

          1、師:今天我們既然學習的是爭論的故事,我們就應該讓故事中的兄弟倆

          爭論起來。

          現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆,你們分配一下角色,嘗試進行一下爭論。

          課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢?

          師:好,現(xiàn)在你們就分好角色,開始朗讀,讀出爭論的語氣,表現(xiàn)出爭論的樣子。

          學生自由組合,練習爭論,創(chuàng)設爭論的氛圍。

          師:那個組合愿意先嘗試一下?

          指名同桌讀。

          評一評,再分角色讀讀。

          讀評結(jié)合,師生互動。

          師:你覺得他們讀得怎么樣?不以為然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎?很不服氣讀得還不夠味?你來試試!

          讀評結(jié)合,師生互動。

          教師引導學生注意幾處地方,體會人物爭論時的心情,從而更好地把握朗讀

          時的語氣、表情等:

         。1)看插圖,啟發(fā)想象當時的情景;

          師:好,讓我們來看看書上的插圖,感受一下爭論現(xiàn)場的氛圍:你從圖中看出了什么?

          師:這張圖畫出了激烈爭論的氛圍,當時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓,好一場激烈的口水戰(zhàn)。

         。2)理解“不以為然”的意思。

          師:什么叫不以為然?然是什么意思?幻燈顯示:字義競猜1。 看看書上的圖畫,請你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下!

         。3)    突出幾個反問句。

          師:文中兄弟倆在互相反駁,出現(xiàn)了好幾個反問句,我們先來讀一讀

          幻燈出示:

          “再好吃的東西,一煮還有什么味道呢?”

          “烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?”

               “鴨子不是可以*了吃嗎?——為什么大雁就不行呢?”

          師:現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下,哪個組合愿意再來爭論一回?

          幻燈出示:

          哥哥:我要是能把大雁射下來就煮著吃。

          弟弟:再好吃的東西,一煮還有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃。哥哥:你這話不對,大眼就該煮了吃。烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?

          弟弟:鴨子不是可以*了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

          2、師:兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣,那么,誰有更大的本領(lǐng),一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來?試一試。

              3、師:兄弟倆的爭論分出了勝負嗎?你從哪兒看出來的?

          相機引導學生理解“爭論不休”的含義。

          選擇“休”的意思。

          幻燈出示:字義競猜2 (休: a.停止 b.休息 c.表示禁止或勸阻)

          4、引讀第4、5自然段。

          (1)師:兩個人各執(zhí)己見,誰也說服不了誰?好一場難解難分的爭辯,讓我們一起再來看課文:

          引讀——這時有個——兄弟倆就找他評理,老人——建議說-------(生讀:“你們把……兩全其美了嗎”)理解:什么叫“兩全其美”? 

              (2)他倆以為兩全其美的辦法終于找到了,可當他倆都很滿意,想去射大雁時,結(jié)果卻是------(生讀:“大雁早已飛得無影無蹤了。”理解:無影無蹤 通過讀來體現(xiàn) 齊讀句子。

          師:對于他倆來說,這是一個什么樣的結(jié)局?看看課文2自然段、3自然段的開頭部分——以打獵為生——兄弟倆很想射下一只大雁來充饑——分別說明了什么?

          那么,大雁飛得無影無蹤的結(jié)果是怎樣造成的?

          師:多么令人沮喪的事啊,帶著沮喪的心情讀一讀——

              多么令人懊惱的事啊,帶著懊惱的心情讀一讀——

         。3)師:學到這里,讓我們想象一下,當兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后,會說些什么呢?

              5、師:學到這里,你想講講這個故事嗎?

          別擔心,老師給你準備了些提示的詞兒,誰來試試——

          幻燈出示:

          充  饑     不以為然     大聲爭辯     很不服氣

          爭論不休   兩全其美     無影無蹤

         。ǘ⿲W習課文6~11自然段

          1、聽了這樣一個“爭論的故事”,你有什么感想?

          2、課文中的同學們也有自己的想法。

          出示句子,自由讀一讀。

          幻燈出示:

          這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了。

          不是他們笨,而是他們沒有抓住時機。

          兄弟倆這樣爭論下去,時間白白浪費了。

          不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來。

          師:你更欣賞哪一種想法呢?能說說具體理由嗎?可以聯(lián)系課文和生活實際來說。

          師:同學們都很有想法,有的人甚至有了自己的思想,下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰更有思想:怎樣把他們的想法綜合一下,說出更全面的觀點。

          幻燈出示:

          抓住時機,先做起來!

          3、難怪盛老師不時向同學們投去贊許的目光呢!

          現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎?盛老師贊賞的是什么?(善于思考,擁有真智慧)

          4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀,再次體會一下同學們的感悟。

          四、總結(jié)

          1、師:同學們,學到這里,從中你又悟到了一些什么? 這堂課你有什么收獲?

          2、現(xiàn)在,你能說說“爭論”是什么意思嗎?

         。ㄐ值軅z、同學們都是在爭論嗎?從比較中領(lǐng)悟“爭論”的意思:必須是各執(zhí)己見,見解不一致才構(gòu)成爭論。)

              3、作業(yè):

         。1)寫字教學:辯 嫩 聚

          (2)實際生活中,也有人和你爭論嗎?講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,注意表達的語氣,將你的爭論的故事寫下來。

         

        來源:網(wǎng)絡

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