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2009-06-08 16:46:03 下載試卷 標(biāo)簽:答案 語(yǔ)文 志愿案例 高中生活 啟蒙教育
應(yīng)該說(shuō)這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例,是生活即課堂的案例。對(duì)于我們老師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這是篇非常有啟發(fā)性的案例,這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生活中有許多東西看似是簡(jiǎn)單的,其實(shí)里面的知識(shí)可多了,如果只是簡(jiǎn)單地玩一玩,等于是喪失許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),F(xiàn)在各門(mén)學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí),其實(shí)這一課也是探究性的案例。
讀這一課,我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個(gè)問(wèn)題出現(xiàn),認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題,明白這些問(wèn)題是怎么解決的,其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。
這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來(lái),看到孩子在捉蜻蜓談起的:
問(wèn)題一:“翠貞,你知道蜻蜓吃什么嗎?”[學(xué)生的答案,學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲(chóng)子,吃露水,吃草,吃樹(shù)葉,吃泥土……]孩子的答案是開(kāi)放的,這些答案到底哪個(gè)正確?陶行知在孩子們回答之后,給了學(xué)生更明確的答案。
問(wèn)題二:你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友?[這個(gè)問(wèn)題的答案是簡(jiǎn)單的,當(dāng)然這是第一個(gè)問(wèn)題的思想提升。孩子初步理解了,肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開(kāi)頭就說(shuō)“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”
問(wèn)題三:蜻蜓的尾巴有什么用,誰(shuí)知道?[這又是一個(gè)開(kāi)放性的題目,從第一問(wèn)題來(lái)看,學(xué)生答案這么多,這個(gè)問(wèn)題肯定也難以回答,孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測(cè)性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴,非常有趣,孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來(lái)蜻蜓的尾巴真的值得研究。
問(wèn)題四:關(guān)于蜻蜓的頭部,其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。雖然這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有提出,陶先生沿著尾巴的作用直接談起,實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問(wèn)題。把其放在一起,更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓。
問(wèn)題五:“把它放了,好不好?”這個(gè)問(wèn)題的答案就成了文章的結(jié)局,這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn),肯定是在最后,放是有理由的,放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以,我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題是非常重要的,將起到“綱領(lǐng)”之作用,提起這個(gè)“綱領(lǐng)”,前面所有的問(wèn)題會(huì)接二連三的出現(xiàn),并且得以解決之后,才能高興地放飛蜻蜓。
研究上面這五個(gè)問(wèn)題,其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很大的啟示,那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究,怎么研究?設(shè)計(jì)問(wèn)題是非常重要的,只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,或者發(fā)現(xiàn)到一些問(wèn)題,將其逐步解決了,就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以,我個(gè)人認(rèn)為,這一課抓住這幾個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。
《放飛蜻蜓》教學(xué)反思
《放飛蜻蜓》一文,這些雖普通但無(wú)比可愛(ài)的字眼飽含情感,不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐,更是真情的流露、靈性的涌動(dòng)。學(xué)生用心傾訴,是心靈深處真正的獨(dú)白。本文的主旨是在陶行知先生的循循善誘和行為表率下,使孩子明白“蜻蜓是人類(lèi)的朋友!”所以,教學(xué)聚焦于“陶行知怎樣勸說(shuō)孩子們?陶行知給孩子們留下了怎樣的印象?”這兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,讀懂一段話。語(yǔ)文課是緊密聯(lián)系生活這個(gè)大課堂的,在這一堂課中我幸運(yùn)地獲得了這一寶貴的教學(xué)資源--撿著了一只死了的美麗的大蜻蜓。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),喜愛(ài)動(dòng)物是他們的天性,他們?cè)从趯?duì)小動(dòng)物的熱愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心愿意接近、走近文本,學(xué)生的情感在一見(jiàn)到蜻蜓的剎那間已流淌出來(lái)了,他們抑制不住這份心中的激動(dòng),在一邊聽(tīng)著老師的介紹內(nèi)容,一邊已慢慢踱步安靜地朝前圍攏過(guò)來(lái)?辞辶蓑唑训娜,同學(xué)們一個(gè)個(gè)都張開(kāi)了大嘴,都感受著自己此刻對(duì)蜻蜓不一樣的心境,親眼看到蜻蜓的大復(fù)眼,幾乎占了整個(gè)頭部的一半,能保持平衡、調(diào)整方向的尾巴一節(jié)節(jié)的,又細(xì)又長(zhǎng)。他們看著都忍不住親手摸一摸蜻蜓那像花邊一樣的膜狀的翅膀。用手扇動(dòng)翅膀飛舞,看著這一只仿佛活了的大蜻蜓,同學(xué)們都不禁想起了“蜻蜓點(diǎn)水款款飛”的美麗情景。感受著蜻蜓的美麗身影,同學(xué)們學(xué)習(xí)課文熱情高漲,讀書(shū)感情把握較好,挖掘人物內(nèi)心的思潮更深刻……這一切都得感謝這只大蜻蜓的到來(lái)。也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,如傷害蜻蜓的某個(gè)器官事例,認(rèn)識(shí)蜻蜓身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用,感悟陶行知“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育思想。語(yǔ)文課堂這時(shí)已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場(chǎng),師生在七嘴八舌的混響聲中,過(guò)濾和沉淀開(kāi)啟心智的思考,語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。
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