教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、閱讀課文，體會自然界中各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給
環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、朗讀課文，復(fù)述課文。
2、激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個朋友，想不想一起來認(rèn)識認(rèn)識它們？（大屏幕出示“狼”的畫面）認(rèn)識這位朋友嗎？說說你對它的了解。
2、看來，“狼”這位朋友好像不受同學(xué)們的歡迎啊！接下來，再讓我們來認(rèn)識另一位朋友吧。（大屏幕出示“鹿”的畫面）生自由發(fā)言。
3、現(xiàn)在，老師把“狼”和“鹿”這兩種動物放在一起，你覺得它們中間可以加個什么字來表示它們之間的關(guān)系呢？（板書：狼？鹿）（吃、抓、追、咬……）
4、是啊，鹿是溫順可憐的，把它和兇猛可怕的狼放在一起，結(jié)局就可能使大家所想象的種種情景。
假如老師在它們之間加上個“和”字，這會引起你的哪些思考呢？（紅筆板書“和”）
5、咱們班的同學(xué)真是聰明，由“狼和鹿”這三個字引發(fā)了這么多的思考，那么在狼和鹿之間究竟發(fā)生了什么故事呢？就讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。
二、精讀課文
1、（出示森林）這就是100多年前的凱巴伯森林，書中有一句話描寫了此時的凱巴伯森林，能找到給我們讀一讀嗎？讀著這句話，你仿佛看到了什么？
再讀這句話，讀出你的理解。
2、100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥一片生機(jī)，經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。
指名讀：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
讀著這句話，你的眼前出現(xiàn)了哪些景象？心情如何？有什么感想？
把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。
三、深入探究
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1、是啊，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？認(rèn)真讀課文，找原因。
2、指名說原因。（狼被大量捕殺）
3、原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？指名回答。
4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模糠怕曌x第二小節(jié)，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀
5、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎？
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1、指名讀第三小節(jié)。思考：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有哪些變化？（四千——十萬——八千）
2、為什么在數(shù)量上會有這么大的變化？在文中劃出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
四、對照感悟
1、狼一只跟著一只倒在血泊中。美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲��！
2、這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l？讀最后一段思考
可惡的狼成了“功臣”：因?yàn)?hellip;…
可愛的鹿成了“禍?zhǔn)?rdquo;：因?yàn)?hellip;…
這一切究竟是誰造成的？狼？鹿？還是？
3、當(dāng)時美國總統(tǒng)羅斯福出于保護(hù)鹿而出臺這一政策，大量捕殺狼，誰知事與愿違，痛心不已，事后羅斯�？偨y(tǒng)又下令在凱巴伯森林放回幾只狼。
4、（出示天平）生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。
一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災(zāi)難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。
5、交流有關(guān)保護(hù)生態(tài)平衡的例子。
制作一份以“保護(hù)生態(tài)平衡”為題的手抄報。
板書設(shè)計
18 狼和鹿
森林
破壞 保護(hù)
鹿 狼
