一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們前天晚上，我看了場電影《贖金》，是一個富商的女兒被綁架了，就在警察忙碌的時候，他們發(fā)現(xiàn)了一輛可疑的車輛，于是便緊緊跟隨。在跟隨的過程中密切監(jiān)視。綁匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了壞蛋。（同時板書：緊緊跟隨 密切監(jiān)視 及時報告）
2.于是我想到了今天我們學(xué)習(xí)的課文，不是也要跟蹤、報告嗎？
3.衛(wèi)星能檢測到臺風(fēng)呢？怎樣監(jiān)視臺風(fēng)呢？今天這節(jié)課，我們就來討論這個問題
【用故事的形式導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生閱讀的興趣，但是教師在講述的過程中注意一個有效性。詞語的板書是為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，處理上還應(yīng)該到后續(xù)，不要急于前移�！�
二、新授
我們知道1—2小節(jié)是衛(wèi)星和臺風(fēng)第一次見面，請大家自己讀讀課文，注意讀好他們之間的對話。
�。�1）學(xué)生自讀
�。�2）課件出示
師：這是他們第一次對話，要想把對話讀好，還要了解說話人的語氣和他們的心情，誰先來試試？
（指名讀）
師：你說說看，她讀這段的時候用了什么樣的語氣呢？（生答）
師：能告訴我你在想什么？（師生交流）
師：誰來再讀讀？指名讀
師：我們一起讀讀
【教師能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，一遍遍地讓學(xué)生去朗讀，發(fā)揮自我對文本的理解，特別是語感懂的訓(xùn)練有一定的實效�！�
（3）面對臺風(fēng)的威脅，衛(wèi)星是怎樣讀的呢？
�。�4）指名讀，（我覺得你的態(tài)度十分堅決）請另外一個學(xué)生讀。（你很自信，一定能完成任務(wù)）再指名讀（你非常自信）
�。�5）這里有一個詞語叫“時刻”，給它換一個詞語，也讓句子的意思不變呢？
（6）指名說（每分每秒）請你把這個句子再讀讀
�。�7）齊讀對話。（男生做臺風(fēng)，女生做衛(wèi)星）
【“讀有時，讀有效。”教師注意了這點�！�
2.第一次會面，臺風(fēng)威脅衛(wèi)星，衛(wèi)星很自信，要求完成任務(wù)。我們再往下讀，臺風(fēng)又想干什么呢？自己讀
�。�1）學(xué)生自讀
�。�2）師生交流
學(xué)生：還像繼續(xù)威脅衛(wèi)星
師：請你讀讀他的話語。
生：“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我……嘿嘿……”
師：你在說這段話的時候，你用什么樣的語氣說的？
生：很生氣的
師：衛(wèi)星在幾千米的高空，你這樣說他能聽見嗎？（不能）那你再大聲些。（指導(dǎo)朗讀）――再指名讀（教師點評）――再指名讀，你可以加上動作。
【教師一直注意對學(xué)生語感的培養(yǎng)�！�
師：同學(xué)們，你們覺得臺風(fēng)厲害嗎？它能夠干什么呢？
�。◣熒涣鳎�
師：鳥兒見我……還可以說什么見“我”干什么？（人們見我……）嘿嘿的后面還有什么呢？你們還像說什么呢？
生：嘿嘿，現(xiàn)在跑還來得及……
師：現(xiàn)在我們再來讀讀這段話吧（學(xué)生齊讀）
�。�3）衛(wèi)星是怎么說的？
學(xué)生讀（師：你一點都不害怕嘛）
【發(fā)展了語言，了解了臺風(fēng)的厲害。三年級學(xué)生正處在發(fā)展語言的旺盛時期，教師清楚地明了這點，所以側(cè)重點就非常地明顯了。教師在這里一遍又一遍地讓學(xué)生朗讀，同時也做出了不同層次的評判，這也符合三年級學(xué)生的認知規(guī)律與他們的接受能力�！�
3. 它又一次威脅衛(wèi)星，它還想干什么？
（1）學(xué)生說：它想把衛(wèi)星撲下來
�。�2）出示：“臺風(fēng)狂暴地跳起來……分小組讀課文
�。�3）它成功了嗎？
�。�4）老師這里有兩個牌子，臺風(fēng)怎么樣？“失敗”（老師舉牌），衛(wèi)星呢？（成功，老師舉牌）
【“兩塊牌子”形式上具有很大的新穎性，但是卻沒有用足。】
4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接著往下讀。
�。�1）指名讀“哼，我要把你甩掉。”
（2）指導(dǎo)朗讀
�。�3）接著往下讀（你讀得很好，如果把嘲笑的語氣讀得更好些就行了）
�。�4）這次臺風(fēng)又想干什么了呢？（學(xué)生：它想甩掉氣象衛(wèi)星）
�。�5）老師范讀后面一句話，你們知道了什么？
學(xué)生：臺風(fēng)以為能夠甩掉衛(wèi)星，但是沒有成功
學(xué)生：……
�。�6）齊讀這段話“它有點累，……”
（7）這里也有兩句話，你們能把句子讀好嗎？
出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”
�。ㄖ该x――指導(dǎo)朗讀――男女生分角色讀）
�。�8）這一次對決，誰有勝利了。（教師舉牌）
【讓學(xué)生做學(xué)生的示范比教師的分析來得更有效果，這就是生生之間的一個“對話”。這里教師的身體也是一直在進行著“閱讀”，這便是“閱讀智能”中的一種閱讀�！�
5.想知道臺風(fēng)怎樣辦了呢？它沒有辦法了，只有將怒火撒向城市，撒向人們。
請大家自讀6――7小節(jié)
�。�1）學(xué)生自讀
�。�2）老師請大家看一段錄像。
（3）看了這段錄像，你們覺得臺風(fēng)給你留下什么樣的印象？
學(xué)生；臺風(fēng)很兇暴；殘忍
假如此時此刻你就在現(xiàn)場，你心里會怎樣��？
學(xué)生：臺風(fēng)為什么要破壞我們的生活呢？
師：我會非常得害怕
【直觀感知，讓學(xué)生走入情境，感受文字。】
�。�4）人們有沒有這樣呢？
指名讀――
課件出示：臺風(fēng)……
你們能不能猜猜“談笑風(fēng)生”這個詞語的意思？
【這里的“猜”是一種學(xué)習(xí)詞語的方法，學(xué)生會自覺不自覺地“剖析”詞語，把詞語分塊來進行理解�！�
學(xué)生說――在文章中是什么意思呢？（學(xué)生：看見臺風(fēng)來了一點也不管臺風(fēng)，自由自在地談著自己的事情，有說有笑）
一般情況下，人們在什么情況下談笑風(fēng)生，你們能不能用“談笑風(fēng)生”說一句話。（造句指導(dǎo)）
你們知道還有哪些詞語是這個詞語的近義詞呢？
（5）面對這樣臺風(fēng)，為什么人們還是“談笑風(fēng)生”呢
學(xué)生說：“哈！這里的人們早就知道你快要來了，每隔二十五分鐘……”
師：自豪地說應(yīng)該是怎樣地說呢？自己試試
【語文學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會把自己的所得進行運用。達到“生活即有語文，語文即有生活”。】
指名讀（感謝你，有你我們就安全了）――我們來看看氣象衛(wèi)星是怎樣工作的。課件展示－教師語言過渡
6.讀“臺風(fēng)警報”
7.讓我們來回顧一下課文，臺風(fēng)和衛(wèi)星多次碰面，臺風(fēng)一次又一次地失敗。我們把最后一節(jié)一起讀一遍。
（1）學(xué)生齊讀
�。�2）這樣較量還會繼續(xù)下去，臺風(fēng)還會繼續(xù)狂暴，衛(wèi)星會繼續(xù)盯著臺風(fēng)。
�。�3）這篇文章十分有趣，想不想讀，分角色讀課文。
【教師對于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的“閃光點”能及時捕捉到，當(dāng)然教師還應(yīng)該注意對于課堂中細節(jié)的調(diào)控。】
8.學(xué)完這篇課文，你想說些什么呢？
（1）我想對衛(wèi)星說，你的本領(lǐng)太大了
�。�2）我想對臺風(fēng)說，你太殘忍了。
�。�3）衛(wèi)星厲害的同時，是誰發(fā)明了它。
�。�4）我想起了毛主席說的一句話：“人定勝天！”
�。�5）請大家看看為大家工作過的衛(wèi)星。課件出示，教師語言介紹
三、小結(jié)、下課
回去之后你們想干什么呢？
2.下課
