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課題：我應(yīng)該感到自豪才對
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學(xué)情分析
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《課標(biāo)》指出三年級閱讀目標(biāo)：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
我班共有學(xué)生89人，是典型的大班額，學(xué)生語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)較扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，但探究學(xué)習(xí)的能力較弱，特別是合作學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣較差，合作時(shí)不能認(rèn)真傾聽別人的意見、表達(dá)自己的想法。
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教學(xué)目標(biāo)
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1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、逐步學(xué)會獨(dú)立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
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教學(xué)重點(diǎn)
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1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。
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教學(xué)難點(diǎn)
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領(lǐng)悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
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教學(xué)策略
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新課標(biāo)指出：“教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。”積極嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過自主閱讀、想象、朗讀、句式練說進(jìn)一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用，讓學(xué)生明白，通過親自實(shí)踐就能正確地認(rèn)識自己，提高自己。最后讓學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對話，合作表演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識和理解課文的境界，在課堂上表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個(gè)性。
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教學(xué)時(shí)間
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2課時(shí)
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教學(xué)準(zhǔn)備
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師：多媒體課件
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生：學(xué)生搜集集有關(guān)駱駝與沙漠的資料。
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教學(xué)過程： 第一課時(shí)
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教學(xué)步驟
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教 師 活 動
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學(xué)生活動
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設(shè)計(jì)意圖
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一
板書課題
讀題質(zhì)疑
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1、板書：我應(yīng)該感到自豪才對
（1）假如有人問：誰應(yīng)該感到自豪才對？哪個(gè)詞要讀重音？
（2）假如有人問：我應(yīng)該感到怎樣才對？課題該怎么讀？
（3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
（4）假如不用“自豪”，換個(gè)詞語，課題可以怎么說？
2、看到課題同學(xué)們的小腦袋中產(chǎn)生了那些小問號呢？
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1、生齊讀課題。
2、學(xué)生質(zhì)疑
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讀題要出味，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，初步體驗(yàn)文本所蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。
讀題后的質(zhì)疑為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、讀書實(shí)踐活動找到了切入口。
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二
自主閱讀
檢查自學(xué)
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（所謂讀書百遍其義自現(xiàn)，讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案吧）
（一）出示自讀要求：
1、一讀，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，。
2、二讀，遇到較長難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3、三讀，遇到不理解的詞句要聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號。
（二）檢查自讀情況：
1、出示詞語：鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 貯存養(yǎng)料足夠 多虧
2、分自然段讀課文。
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1、學(xué)生按要求自讀課文。
2、指名認(rèn)讀詞語，分自然段讀課文。
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“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。如果要讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到這一要求，就要?dú)w還學(xué)生課堂讀書的時(shí)間。只有這樣，才能讀一遍是一遍，實(shí)實(shí)在在地使每個(gè)學(xué)生把課文讀正確、流利。
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三
整體感知理清脈絡(luò)
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默讀課文，說說課文講了一件什么事？
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本環(huán)節(jié)旨在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從整體上感知課文，理清了文章的脈絡(luò)。
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四
教給方法
精讀感悟
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（一）體會原因、指導(dǎo)朗讀
1、師：這個(gè)故事是怎樣開始的？誰來讀讀第一段？
誰來讀讀小紅馬的話？應(yīng)該讀出什么樣的語氣？
大家試試讀一讀，讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！
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四
教給方法
精讀感悟
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2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：面對這樣的嘲笑，小駱駝有什么反應(yīng)呢？
猜猜他這時(shí)心里會怎樣想？
誰來讀讀？讀出他此時(shí)的委屈、難過。
媽媽聽了小駱駝的話有什么反應(yīng)呢？讀媽媽的話讀出駱駝媽媽溫柔、關(guān)切的語氣。
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1、 2.生：嘲笑語氣、難看意思。生：小駱駝委屈、難過。
生：①我真的這么丑嗎？②我今后該怎樣面對大家呢？③別的動物眼皮上只有一層睫毛，我怎么就兩層。
生嘗試讀出媽媽疼愛、溫柔的語氣。
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五
解疑存疑
教師總結(jié)
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1、你們現(xiàn)在還有什么疑問？哪位同學(xué)能幫助解決？
2、小駱駝和它的媽媽的沙漠之行會不會遇到危險(xiǎn)呢？下節(jié)課再讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽到大沙漠里去看看吧！
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學(xué)生再次質(zhì)疑。
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課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。
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六
鋼筆描紅
指導(dǎo)書寫
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1、仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫。
2、播放古箏曲，學(xué)生心情愉悅地練字。
3、反饋，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，進(jìn)行表揚(yáng)。
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生自讀生字后用鋼筆描紅、臨寫。
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三年級每節(jié)課仍要給學(xué)生5-8分鐘的寫字時(shí)間，落實(shí)識字、寫字教學(xué)。
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第二課時(shí)
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教學(xué)步驟
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教 師 活 動
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學(xué)生活動
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設(shè)計(jì)意圖
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一
創(chuàng)設(shè)情境
直接導(dǎo)入
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1、播放沙漠畫面，師描述情境：炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風(fēng)沙盛行。沙暴來臨之時(shí)，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風(fēng)怒吼，飛沙走石。霎時(shí)間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!
2、師：這是哪里？（沙漠）對，這就是駱駝媽媽與小駱駝要來的地方。還記得他們?yōu)槭裁匆獊淼竭@里嗎？
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生簡述一二自然段內(nèi)容。
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二
引導(dǎo)整合
感受沙漠
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1、出示詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子，陷進(jìn)沙子里，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。
先看這些詞語，試著讀讀。誰能提示大家該怎樣讀好這些詞語？
2、非常好，這樣讀，不僅能讀出情境還將詞語或詞組的意思表現(xiàn)了出來，聽老師讀一讀。
3、請仔細(xì)觀察這些詞語有什么特點(diǎn)？
4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
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生：茫茫、大、無邊無際、松散讀得慢些稍重些；陷進(jìn)、一陣風(fēng)沙鋪天蓋地讀得緊湊些稍快些。
生說沙漠的樣子。
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面對大量信息，學(xué)生往往只關(guān)注其中一鱗半爪。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地進(jìn)行整合，提煉出“高濃度”的信息，以便提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵。
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三
自主探究
朗讀品悟
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1、沙漠環(huán)境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順利結(jié)束沙漠旅行嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。
2、把自己放進(jìn)課文中，分角色讀第3、4自然段。
3、在這些話語中，還有些十分關(guān)鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們?nèi)Ξ嫵鰜�，再好好品品�?/span>
腳掌：①強(qiáng)調(diào)“多虧”，說明這又大又厚的腳掌的作用很大，沒它可不行！
�、谌绻研柼柸サ簦瑩Q個(gè)說法，你會說嗎？誰能把這種語氣讀出來，指名讀。
③小駱駝，現(xiàn)在你的心情怎樣？
駝峰：①“足夠”，說明了駝峰里貯存的養(yǎng)料十分充足，小駱駝根本不必為饑餓而擔(dān)心。（讀出小駱駝的擔(dān)心和媽媽的自豪）
②指名說說：小駱駝，現(xiàn)在你的心情怎樣？
睫毛：①“一點(diǎn)”，一點(diǎn)沙子都沒進(jìn)，這都是兩層睫毛的功勞！想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。
②再次指名：小駱駝現(xiàn)在你的心情怎樣？
4、讀第5自然段。
①指名讀。
②師范讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生說出少了這個(gè)詞有什么不好？看來這幾個(gè)字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個(gè)字。
5、小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？
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1、生自由讀課文第3-5自然段。
2、生分角色讀第3、4自然段。
3、生默讀、圈畫、品讀關(guān)鍵詞語。
4、生自由讀、齊讀第5自然段。
5、①我錯(cuò)了，我不應(yīng)該因?yàn)樾〖t馬的話而難過委屈，我應(yīng)該感到自豪才對呀②原來我的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中竟有這么大的作用，他們并不丑呀。③美不美，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。
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教師先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語句，了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用；再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、品評關(guān)鍵詞語，進(jìn)一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。閱讀教學(xué)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句進(jìn)行關(guān)注并品析。否則，學(xué)生閱讀走馬觀花，浮于表面，他們很難觸及文本的內(nèi)涵，語言文字也不可能在學(xué)生頭腦中有所積淀。
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三
自主探究
朗讀品悟
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6、不經(jīng)歷風(fēng)雨，難長大成材。一趟沙漠之行，小駱駝?wù)J識了自己，學(xué)會了正視自己�，F(xiàn)在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？
7、練習(xí)有條理地、聲情并茂地講述故事。
①創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)講故事的欲望。出示故事發(fā)展的順序和小駱駝情感變化的歷程，鼓勵學(xué)生多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。
②同桌互講。
③指名講述故事，適時(shí)評議。
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6、生概括出駱駝媽媽的良苦用心。
7、生練習(xí)有條理地、聲情并茂地講述故事，同桌互講。
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結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句，這是學(xué)生閱讀的基本功。如何訓(xùn)練，這是閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)值得探究的課題。
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四
課外閱讀
拓展訓(xùn)練
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1、其實(shí)小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準(zhǔn)確。
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1、生讀文章。
2、用“我感到自豪的是——”的句式說話。
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因語文教材不是語文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。
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五
合作表演
總結(jié)提升
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1、續(xù)編故事，同桌兩個(gè)同學(xué)邊說邊演。
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝又碰到了那匹俊俏的小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝?wù)f：“喂！你這個(gè)丑家伙怎么又來了?”小駱駝會怎么說、怎么做？
2、曾經(jīng)讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學(xué)習(xí)上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？現(xiàn)在請你用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。
3、師總結(jié)：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒有什么用處。同學(xué)們，在這堂課上，你們學(xué)得那么投入，表現(xiàn)那么出色，更難能可貴的是，有些曾經(jīng)很自卑的同學(xué)也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！今天回家請將這個(gè)精彩的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？
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1、續(xù)編故事，同桌兩個(gè)同學(xué)邊說邊演。
2、用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。
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教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)情況，用上“我應(yīng)該感到自豪才對！”談?wù)剰男●橊勆砩系玫降膯⑹�。這樣，學(xué)生在客觀看待自身缺點(diǎn)的過程中找到了自信，在回首、體驗(yàn)成功的過程中增強(qiáng)了自信。閱讀教學(xué)，不應(yīng)只囿于文本。教師應(yīng)在學(xué)生深入理解文本的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材的人文因素，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生的認(rèn)識不斷提升，人格日臻完善。
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六
創(chuàng)新實(shí)踐
拓展延伸
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1、自由組合，把故事改編成課本劇，同時(shí)加入小紅馬和小駱駝再次見面時(shí)的情景。
2、同學(xué)們可以借這篇課文的道理，寫一寫其他動物身上的“寶貝”，如啄木鳥的嘴，松鼠的尾巴等等。
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板書設(shè)計(jì)
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14 我應(yīng)該感到自豪才對
腳掌——又大又厚——陷不進(jìn)沙子
睫毛—— 兩層 ——擋得住風(fēng)沙
駝峰—— 肉疙瘩 ——貯存足養(yǎng)料
委屈 —— 自豪
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教后反思
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《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學(xué)本文第二課時(shí)我抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，誘導(dǎo)他們主動地掌握相關(guān)的動物常識，自覺地感悟故事蘊(yùn)涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時(shí)，還結(jié)合本文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。
一、搭建“自主、合作、探究”的平臺，創(chuàng)造語言
這堂課上，我利用課文空白點(diǎn)，建構(gòu)了一個(gè)續(xù)寫故事的平臺，在學(xué)生自主閱讀，品悟到故事所蘊(yùn)涵的道理后，創(chuàng)設(shè)有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、睫毛、腳掌的特點(diǎn)和作用來展開，拓展延伸，在合作中進(jìn)行自主、創(chuàng)新。這樣，既巧妙地把書本語言的內(nèi)化這一語文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實(shí)在其中，又把課文的表達(dá)技巧“默默地”遷移，變?yōu)閷W(xué)生自己的表達(dá)技巧。同時(shí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)行愛的教育。
二、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自信
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，“駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個(gè)人也都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你們說說‘我感到自豪的是――’”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。不僅鍛煉了學(xué)生說話的能力，更讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了自豪感。
三、主要存在的問題：
相當(dāng)一部分學(xué)生自主探究的能力仍需提高，學(xué)生在合作探究時(shí)課堂規(guī)范不夠，沒有達(dá)到規(guī)范而不呆板，活躍而不雜亂的效果。
四、解決策略：
1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作探究時(shí)都能真正做到“分式明確、善于傾聽、講究效率、團(tuán)結(jié)協(xié)作”十六字要求。
2、教師要積極評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，對合作探究中表現(xiàn)突出的小組要大力表揚(yáng)，不搞個(gè)人英雄主義。同時(shí)教師要豐富自己的教學(xué)評價(jià)語言，運(yùn)用多種手段來激發(fā)學(xué)生的合作探究的興趣。
3、在以后的課堂教學(xué)中，教師還要頭善于對合作探究過程中出現(xiàn)問題的小組及時(shí)點(diǎn)撥，教給他們正確的探究學(xué)習(xí)方法。
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