教材分析：

　　“烏鴉反哺”是一種現(xiàn)象，例文循序漸進(jìn)地寫(xiě)了媽媽和我在樹(shù)林里散步，通過(guò)我們的對(duì)話寫(xiě)出老烏鴉餓了、老了，而小烏鴉勤快地喂食給老烏鴉。我懂得了子女報(bào)恩的道理。對(duì)話是這篇看圖寫(xiě)話的明顯特征。

　　學(xué)情分析：

　　1.學(xué)生觀察能力逐漸敏銳，但是注意力還是比較分散，在圖意的核心價(jià)值上有把握的難度。

　　2.學(xué)生的分析能力缺乏，需要活動(dòng)游戲的介入來(lái)幫助理解、展示學(xué)習(xí)的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

　　3.學(xué)生有運(yùn)用提示語(yǔ)的基礎(chǔ)，但不夠具體深入。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：會(huì)用對(duì)話的形式表達(dá)看到的、想象到的內(nèi)容。知道對(duì)話的特點(diǎn)，有說(shuō)有答，有問(wèn)有答；問(wèn)答之間有聯(lián)系；問(wèn)答前后有層次。

　　2.過(guò)程與方法：體驗(yàn)想象，提高觀察能力，觀察有重點(diǎn)，正確反映圖意的核心。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：建立孩子的環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)自己的家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.觀察想象能力的提升。

　　2.對(duì)話問(wèn)題的指向性和層次性。

　　教時(shí)安排：

　　第一教時(shí)指導(dǎo)對(duì)話表達(dá)圖意，第二教時(shí)學(xué)生寫(xiě)作，第三教時(shí)作文評(píng)講。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)；

　　一、情境導(dǎo)入，看懂圖意

　　1、出示圖片，教師語(yǔ)言幫助進(jìn)入情境，造成學(xué)生心理反差，引起學(xué)生關(guān)注圖意的核心。

　　2、學(xué)生看圖說(shuō)出圖意

　　3、學(xué)生討論交流。

　　板書(shū)：         濃煙滾滾    遮擋陽(yáng)光

　　      亂扔垃圾    河水污染

　　  小魚(yú)呼吸困難    保護(hù)環(huán)境

　　預(yù)設(shè)：（1）為什么這樣排列？（看圖順序從上到下）

　　     （2）連貫說(shuō)一段話

　　過(guò)渡：除了用一段話表達(dá)圖意，還可以用“對(duì)話”來(lái)把圖意表達(dá)清楚。

　　板書(shū)：對(duì)話

　　二、學(xué)習(xí)例文，學(xué)習(xí)對(duì)話特點(diǎn)

　　1、分小節(jié)，開(kāi)火車(chē)?yán)首x例文。思考：例文寫(xiě)了一件什么事？

　　過(guò)渡：用對(duì)話表達(dá)除了把圖意說(shuō)清楚外，而且還能通過(guò)故事人物把意思說(shuō)得更生動(dòng)，更具體。

　　2、  請(qǐng)同學(xué)們自讀例文，思考：你能找到如何進(jìn)行成功對(duì)話的秘訣嗎？（小組合作）

　　板書(shū)：有說(shuō)有答  有問(wèn)有答

　　      問(wèn)答之間有聯(lián)系

　　      問(wèn)答前后有聯(lián)系

　　三、學(xué)例文，練對(duì)話

　　1、分別以圖中的兩種角色來(lái)對(duì)話說(shuō)清圖意，你可以選擇你的好朋友一起來(lái)完成對(duì)話。（學(xué)生練習(xí)）

　　2、  評(píng)價(jià)。提出要求： 說(shuō)清圖意

　　        表演生動(dòng)

　　3、同桌分角色練說(shuō)。

　　四、鞏固使用提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)

　　1、會(huì)說(shuō)不一定會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)是會(huì)說(shuō)的飛躍，在之前你們思考過(guò)，如何把你們生動(dòng)的表演寫(xiě)出來(lái)嗎？

　　板書(shū)：提示語(yǔ)

　　2、學(xué)生練說(shuō)

　　3、完成練習(xí)