教材分析：
本單元習(xí)作要求學(xué)生仔細(xì)閱讀《烏鴉反哺》，體會(huì)有關(guān)對(duì)話的寫(xiě)法。憑借教材中的三幅圖畫(huà)進(jìn)行看圖作文。材先給了范例，幫助學(xué)生閱讀思考寫(xiě)人物對(duì)話的方法，又提供了可選作習(xí)作內(nèi)容的三幅圖畫(huà)，還強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作要求——展開(kāi)想象，寫(xiě)一段對(duì)話，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這些要求具有很大彈性：讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選一幅，也可以另選內(nèi)容寫(xiě)一段對(duì)話。
根據(jù)教材所提供例文，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，需注意以下幾點(diǎn)：
1、讀好例文。
第一，閱讀例文，讓學(xué)生明白“烏鴉反哺”的意思。通過(guò)充滿情趣的謎語(yǔ)和悅耳的歌曲（有關(guān)“烏鴉反哺”的兒童歌曲）導(dǎo)入例文的故事。在自讀中懂得，烏鴉尚且知道報(bào)答父母養(yǎng)育恩，我們更應(yīng)該懂得體貼、關(guān)心父母，長(zhǎng)大贍養(yǎng)父母，關(guān)愛(ài)老人，懂得回報(bào)關(guān)心幫助過(guò)自己的人。
第二，理清脈絡(luò)，知道小作者從聽(tīng)到問(wèn)，到想，懂得了回報(bào)養(yǎng)育之恩的道理。
第三，仔細(xì)讀對(duì)話，了解對(duì)話的寫(xiě)法。這里可以用前后兩次作文的范本讓學(xué)生比較（原作結(jié)構(gòu)單一，所有對(duì)話提示語(yǔ)都在前面，而且沒(méi)有說(shuō)話人的動(dòng)作、心情等具體描寫(xiě)，修改后的習(xí)作比較生動(dòng)，有豐富多樣的提示語(yǔ)，有人物動(dòng)作、心情的描寫(xiě)。），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)的不同寫(xiě)法能給作文增色不少，說(shuō)話人的心情、動(dòng)作能使作文更加富有生氣。
第四，在指導(dǎo)寫(xiě)對(duì)話的過(guò)程中特別注意其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、明確要求
讓學(xué)生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪里有對(duì)話，可以通過(guò)多媒體再現(xiàn)一些生活場(chǎng)景，最后定格在課文給的幾幅畫(huà)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一幅，發(fā)揮想象，將畫(huà)面內(nèi)容表演出來(lái)，教師選擇其中一幅，幫助學(xué)生在表演的過(guò)程中豐富想象。有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意表演中燕子和小魚(yú)的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等。在交流的過(guò)程中提出習(xí)作要求：寫(xiě)清一件事；寫(xiě)好提示語(yǔ)；注意分段描述；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)話
在師生表演交流的過(guò)程中，逐步使學(xué)生明白習(xí)作要求。然后引導(dǎo)學(xué)生逐層深入習(xí)作。第一步，給學(xué)生提供一個(gè)情景：燕子?jì)寢尯托⊙嘧觼?lái)到他們昔日美麗的家園，卻發(fā)現(xiàn)這里改變了摸樣，教師出示一段對(duì)話情景，讓學(xué)生嘗試補(bǔ)充燕子?jì)寢尯托⊙嘧右欢螌?duì)話（主要是想象它們的說(shuō)話神情和動(dòng)作等），然后讓學(xué)生根據(jù)情景續(xù)寫(xiě)故事，想象小魚(yú)和小燕子的對(duì)話，完成習(xí)作。（指導(dǎo)只是其中一幅，學(xué)生也可以自己選擇喜歡的圖畫(huà)進(jìn)行習(xí)作）
4、反復(fù)修改
利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生習(xí)作展出，集體交流評(píng)改，教給學(xué)生修改的方法，可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改，可以同學(xué)間交流習(xí)作，互相指出習(xí)作的不足之處。并給他們一個(gè)反復(fù)修改作文的思想。
一、教學(xué)要求：
1、讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。
2、借鑒習(xí)作范圍。在三幅圖畫(huà)中任選一幅，展開(kāi)想象，正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用對(duì)話的形式仿寫(xiě)。記敘一個(gè)有意義或有趣的故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在寫(xiě)對(duì)話的過(guò)程中運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)好提示語(yǔ)，并能分段描述。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入習(xí)作：
1、出示一幅著名運(yùn)動(dòng)員劉翔運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍后十分激動(dòng)的照片，同時(shí)出示三種寫(xiě)人物語(yǔ)言的方式：
�。�1）、劉翔（）喊道：“！”
�。�2）、“！”劉翔（）喊道。
�。�3）、“！”劉翔（）喊道，“！”
看看劉翔在干什么？想一想他會(huì)說(shuō)什么？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物說(shuō)話的不同方式，并能發(fā)揮合理想象，把人物語(yǔ)言說(shuō)清楚。
2、引導(dǎo)學(xué)生注意三種不同說(shuō)話方式中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。
3、引出本次習(xí)作內(nèi)容，板書(shū)：學(xué)寫(xiě)對(duì)話。
二、寫(xiě)作指導(dǎo)
1、談話，這樣的對(duì)話我們見(jiàn)過(guò)很多，哪里還有對(duì)話？（生活中有對(duì)話）
根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)出示各種生活場(chǎng)面：商店里買(mǎi)東西有對(duì)話；學(xué)校里同學(xué)之間有對(duì)話……
2、引出例文：有一個(gè)叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹(shù)林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和媽媽的對(duì)話寫(xiě)了下來(lái)——請(qǐng)學(xué)生讀例文。
3、交流：陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學(xué)生交流）
指導(dǎo)并板書(shū)：首先要寫(xiě)清一件事
4、出示兩篇范本：一篇為結(jié)構(gòu)單一的原文，一篇是課文例文，讓學(xué)生比較兩篇內(nèi)容完全一樣的習(xí)作在寫(xiě)的過(guò)程中有哪些地方不一樣。
學(xué)生在讀例文，交流談?wù)?/p>
教師板書(shū)：分段描述
寫(xiě)好提示語(yǔ)
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到學(xué)生初次接觸分段習(xí)作的要求，再加上要讓學(xué)生自己明白提示語(yǔ)在文章不同地方能使文章更加生動(dòng)。光*例文的力量和教師的講解是不夠的，用了一個(gè)比較，學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的成就感，又留下了比較深刻的印象。
5、出示課本提供的一幅畫(huà)：燕子和小魚(yú)的對(duì)話
交流；這個(gè)地方你想去嗎？
聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到什么？
聞一聞，能聞到什么？
想一想：小魚(yú)和燕子會(huì)說(shuō)些什么？
6、學(xué)生小組合作，把這幅圖畫(huà)表演出來(lái)（尤其注意演出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)）
師生合作表演交流點(diǎn)評(píng)（強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）
三、逐層指導(dǎo)，深入寫(xiě)作
1、補(bǔ)充對(duì)話
將燕子?jì)寢尯托⊙嘧觼?lái)到這里的一段不完整的對(duì)話出示，讓學(xué)生學(xué)著補(bǔ)充，合理想象他們之間會(huì)說(shuō)的話，并使用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
2、接著提供的開(kāi)頭往下，寫(xiě)小魚(yú)和小燕子之間的對(duì)話。
寫(xiě)之前，再次強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求（即板書(shū)）
第二課時(shí)
讓學(xué)生把自己完成的習(xí)作拿出來(lái)交流，互相評(píng)議，學(xué)習(xí)修改。
繼續(xù)完成習(xí)作。
