課 題：對(duì)稱圖形
教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
教 具：課件、實(shí)物投影
學(xué) 具：剪刀、彩色的紙、彩筆
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新知
1、觀察感受
師："同學(xué)們，我們先一起欣賞一下大自然的景色，好不好？
�。úシ耪n件）
師:"你從中看到了什么？誰想說？"
匯報(bào)交流
師："感覺美嗎？我們要保護(hù)這美麗的大自然,就讓我們從愛護(hù)學(xué)校的一草一木做起,好嗎?在這里我還把同學(xué)們看到的一些給畫了下來,同學(xué)們,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,這四個(gè)圖形有什么想同的地方?
匯報(bào)交流。
師:同學(xué)們,如果給你一張紙,你能剪出一個(gè)這樣兩邊一樣的圖形嗎?這樣,我們先小組交流一下,看能不能想出一個(gè)好辦法!
匯報(bào)交流
師："有的小組想出辦法來了，誰愿意跟大家分享一下？
師："剛才同學(xué)們想出一個(gè)好辦法，可以把一張紙對(duì)折，就可以剪出一個(gè)兩邊一樣的圖形來。"
2、動(dòng)手操作
同學(xué)們想不想試一試？那我們就舉行一次剪紙比賽。你任意剪出一個(gè)圖形，只要他兩邊是一樣的。（學(xué)生開始，教師巡視。選出幾幅貼到黑板上）
3、猜測、驗(yàn)證
同學(xué)們，你來觀察，我們剪出的圖形雖然不一樣，但是他們都有相同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（匯報(bào)）
同學(xué)們你來猜一猜，如果把他們的兩邊對(duì)折一下，會(huì)怎么樣？
交流。利用微機(jī)演示對(duì)折重合。
說明：同學(xué)們，像這樣兩邊完全一樣，對(duì)折以后兩邊又能完全重合的圖形，我們把它叫做對(duì)稱圖形。（板書課題）
同學(xué)們看，我們在對(duì)折的時(shí)候，都留下了一條什么？
說明：我們就把折痕所在的這條線叫做這個(gè)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
示范畫對(duì)稱軸，板書名字：對(duì)稱軸
二、應(yīng)用提高
我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，電腦博士也帶來了一組圖形，你能找出哪些是對(duì)稱圖形嗎？
出示，匯報(bào)
大家想不想畫出這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？找到數(shù)學(xué)課本的68頁，請(qǐng)你把是對(duì)稱圖形的畫出他們的對(duì)稱軸。
集體訂正。針對(duì)其中的五角星重點(diǎn)訂正
三、聯(lián)系生活
同學(xué)們，在我們的生活中，對(duì)稱的現(xiàn)象也是無處不在�？彀涯惆l(fā)現(xiàn)的跟同桌說一說。（從中滲透對(duì)稱圖形給人一種勻稱、均衡的美）
四、找出正方形、長方形、圓形的對(duì)稱軸
其實(shí)啊，我們前面認(rèn)識(shí)的正方形、正方形、圓形也是對(duì)稱的，那么他們的對(duì)稱軸在什么地方？請(qǐng)小朋友們動(dòng)手折一折。學(xué)生匯報(bào)自己折的對(duì)稱軸。
四、動(dòng)手操作
同學(xué)們，在前面我們已經(jīng)創(chuàng)作了一幅作品，很美。還想不想再動(dòng)手創(chuàng)作一幅自己更滿意的作品？大家可以剪，可以撕，可以畫，只要你的作品是對(duì)稱的，就可以了。而且你還有機(jī)會(huì)放到我們的小小展示臺(tái)上來
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但了解了有關(guān)對(duì)稱的知識(shí)，而且還動(dòng)手創(chuàng)造了美。有的同學(xué)可能還沒把作品放到展示臺(tái)上，你也不用覺得遺憾，你可以把它放到檔案袋里，我想，他也必然會(huì)在你成長的歷程中留下閃光的足跡。
對(duì)稱圖形》說課及課后反思
很感謝有這次機(jī)會(huì)跟各位評(píng)委介紹一下我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)的一些想法。
我所執(zhí)教的這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）第三冊第五單元中的第二課時(shí)的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。生活中，學(xué)生對(duì)此也已經(jīng)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。對(duì)于其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)我作了這樣的設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入
因?yàn)閷?duì)稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛的存在于我們的日常生活中。所以，在課的開始，通過動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了一幅幅大自然中的鄉(xiāng)村美景，讓學(xué)生在欣賞大自然景色的同時(shí)，感受美，體驗(yàn)美，受到人文教育，更重要的是使學(xué)生從中初步感知到對(duì)稱現(xiàn)象，從而導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、體驗(yàn)操作 探求新知
為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，我是這樣做的：
1、細(xì)心觀察：從學(xué)生欣賞到的景色中選擇幾個(gè)對(duì)稱圖形，讓學(xué)生觀察他們的相同點(diǎn)，體驗(yàn)對(duì)稱圖形兩邊一樣的特點(diǎn)。
2、動(dòng)手操作：首先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流方法，怎樣就能剪出一個(gè)兩邊一樣的圖形，然后讓學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)兩邊是一樣的圖形，在操作中具體感知對(duì)稱的特點(diǎn)。
3、大膽猜測：學(xué)生通過觀察和操作，對(duì)"對(duì)稱"圖形有了一定的認(rèn)識(shí)，所以讓學(xué)生大膽猜測，并以課件演示驗(yàn)證的方式，讓學(xué)生感受到兩邊對(duì)折以后能完全重合，從而引出對(duì)稱圖形，水到渠成。
4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸：揭示出"對(duì)稱"后，我從學(xué)生能看得見的、對(duì)折留下的折痕出發(fā)，揭示對(duì)稱軸的含義。我覺得經(jīng)過這樣的一個(gè)過程，是學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，從粗略感知上升到了較為精致化。
三、步入生活，尋找"對(duì)稱"
課標(biāo)中指出：無論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系，只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，才能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸以后，我設(shè)計(jì)了讓他們找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 深化對(duì)對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)。
四、發(fā)揮想象 鞏固創(chuàng)新
最后一個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生對(duì)折找出長方形、正方形、圓形的對(duì)稱軸，又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手剪、撕、畫對(duì)稱圖形，目的是讓學(xué)生運(yùn)用已有的對(duì)稱知識(shí)創(chuàng)造美、欣賞美、感受美。
整節(jié)課的教學(xué)，我覺得還是能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，理解了軸對(duì)稱圖形的基本特征。并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到我能行、我最棒。
但是，在這當(dāng)中，還有很多值得反思和修改的地方：
比如，在學(xué)生對(duì)折找出長方形、正方形、圓形的對(duì)稱軸時(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手畫出它們對(duì)稱軸就更好了。
能參加這樣的活動(dòng)，本身就是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以也懇請(qǐng)各位評(píng)委和老師提出您的寶貴意見。
