教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，學(xué)會10個生字，理解“瞬息萬變”、“朝夕相處”、“絢麗動人”、“壯觀”等詞語的意思；

　　2、朗讀課文，感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情；

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文第二段，感受廬山云霧的美麗神奇。

　　教學(xué)過程：

　　一、積累古詩，激發(fā)興趣；

　　1、欣賞廬山風(fēng)景錄象。這就是“廬山”板書“廬山”介紹廬山。

　　2、廬山是座名山，風(fēng)光秀麗，不少詩人作家都對其潑墨贊美。說說你學(xué)過的描寫廬山的古詩；讀讀老師的古詩；

　　3、在錄象里你看到最多的是廬山的什么？“云霧”

　　今天，就讓我們走進(jìn)這一半是仙境、一半是人間的廬山，去領(lǐng)略廬山云霧的美。

　　二、初讀課文，感受美；

　　1、自由讀課文，要求把句子讀正確，把課文讀通順，把最能寫出廬山云霧特點的詞圈出來，讀一讀。

　　2、學(xué)生自由讀課文，圈詞語。

　　3、讀后交流，學(xué)生可能圈的詞語。

　　瞬息萬變  趣味無窮  朝夕相處  有感情 壯觀   絢麗動人  斑斕

　　指導(dǎo)難寫的字“瞬”“斑斕”

　　三、朗讀課文，品悟美；

　　1、自由讀課文，把能體現(xiàn)廬山云霧特點的句子找出來，反復(fù)讀一讀體會體會，并讀出廬山云霧的特點。

　　2、讀后交流：

　　（1）瞬息萬變 趣味無窮

　　游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　a說說你的體會；抓住“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”，說明變化很快；“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”說明趣味無窮

　　b比較：說說你覺得好在哪？

　�、澎F來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　(2)霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

　　    C欣賞圖片，朗讀。

　　師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！

　�。�2）朝夕相處

　　a廬山霧，對山鎮(zhèn)牯嶺特別有感情，一年365天，有197天與它朝夕相處。

　　說說你的理解。（從兩個數(shù)字上理解“有感情”）

　　說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出肯定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些聯(lián)想呢？認(rèn)真讀，你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。（朗讀句子）

　　b廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。轱嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。

　�。�3）壯觀

　　每當(dāng)雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。

　　a說說你的理解體會；

　　特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。

　　A說說你的理解體會；這幅圖你可以用哪個詞來形容？絢麗動人 斑斕

　　b欣賞圖片，閉上眼睛，聽老師朗讀，想象。同學(xué)們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這絢麗動人的云霧之中？

　　C自由朗讀，指名朗讀。

　　3、配樂，教師引讀；如果說廬山云霧以其特有的美贏得了詩人、學(xué)者的贊美，那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術(shù)品，任我們玩賞、品味。讓我們一起來把讀讀這優(yōu)美的課文。

　　四、摘錄美文，積累美；

　　1、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們讀的美，廬山云霧美，真是：

　　風(fēng)起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

　　這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

　　2、課后可以把你喜歡的段落、句子、詞語抄一抄，背一背。

　　課后反思：

　　    《廬山云霧》是一篇寫景的文章，其景物描寫可以說是細(xì)致入微，真的讓人有恍如身臨其境之感覺。這么美的課文，只有通過學(xué)生美美得讀，在讀中感悟廬山云霧的美。作為農(nóng)村的孩子感性經(jīng)驗不足，知識水平有限，對教材中靜態(tài)的情境往往難以入“境”，我們不能干巴巴地在課堂上講解字句，而是要通過表情朗讀，生動描述甚至采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行配合，為他們?nèi)刖充伮反顦颉Ｈ缥以诮獭稄]山的云霧》一文時，先布置學(xué)生通讀全文，然后讓學(xué)生劃出能概括廬山云霧特點的詞語。這樣學(xué)生知道了廬山云霧“瞬息萬變”和“趣味無窮”等特點，對廬山云霧有了整體的感知。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中體會廬山云霧的特點，并且讓學(xué)生把自己認(rèn)為最美的句子有表情地讀出來，與同學(xué)分享讀書的快樂。學(xué)生一邊聽一邊欣賞多媒體課件，立刻被眼前的美景陶醉了，仿佛此時此刻自己正站在廬山，領(lǐng)略著大自然的神奇和偉大，同時，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這時讓學(xué)生配樂朗讀課文，整體感知廬山云霧的神奇美麗。學(xué)生也在一次次的朗讀中發(fā)現(xiàn)了自然的美、自然的偉大及漢語言獨特的魅力，他們就能把自己的情感融匯在樂曲中，與作品主人公的高尚情操融為一體，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，而且這種審美的感知力在日后不斷的練習(xí)中也得到鞏固、發(fā)展