開(kāi)學(xué)還沒(méi)幾天，校長(zhǎng)、主任都已經(jīng)來(lái)過(guò)。好在我心理狀態(tài)還算比較好，所以這樣的隨堂聽(tīng)課，我也沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)。整堂課環(huán)環(huán)相扣，自以為很得意，故截取幾個(gè)片段，孤芳自賞。
片段一：揭題、析題
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起去哪里旅游了？
生：廬山。
師：跟老師一起把這個(gè)美麗的名字寫(xiě)出來(lái)，牢牢地記住它。（師板書(shū)：廬山，生書(shū)空）誰(shuí)還能記得關(guān)于廬山這篇課文的題目？
生：廬山的云霧。
師：看老師把課文題目補(bǔ)充完整。（板書(shū)：的云霧）。注意這里的“的”是白字旁的“的”。好，自由讀讀課題，想一想，文章重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)什么呢？
生：云霧。
師：那我們?cè)撛鯓觼?lái)讀課題呢？
生：把“云霧”讀重一些，顯示出廬山還有其他的景物，但這篇課文只寫(xiě)它的云霧。
師：說(shuō)得真好，就你帶著你的理解把課文題目讀一讀。
指名讀，齊讀。
師：課題還有沒(méi)有其他的讀法？
生：有。我把廬山讀重點(diǎn)，云霧讀輕點(diǎn)，就說(shuō)明這個(gè)云霧不是上海的，不是我們?nèi)绺薜�，它是�?xiě)廬山的。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花。
生讀，齊讀。
師：看來(lái)，咱們班的孩子真會(huì)讀書(shū)，下面老師要繼續(xù)考考你們，看看你們平時(shí)的積累，昨天的學(xué)習(xí)收獲怎樣？看，老師在課題后補(bǔ)上一條線，你們把這個(gè)句子補(bǔ)充完整，不過(guò)老師有個(gè)小小的要求，只能填詞語(yǔ)。清楚了嗎？
廬山（的云霧） 。
生：廬山的云霧千姿百態(tài)
生：廬山的云霧千變?nèi)f化。
生：廬山的云霧飄飄悠悠。
生：廬山的云霧千奇百怪。
生：廬山的云霧濃濃的。
生：廬山的云霧茫茫的。
生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
………………
孩子們一個(gè)接著一個(gè)，大量的表示變化快、姿態(tài)多的詞語(yǔ)讓我嚇了一大跳。
【反思】這樣的設(shè)計(jì)雖然沒(méi)有什么驚人之處，但是從孩子的情緒看，我覺(jué)得很滿(mǎn)足。一是讓學(xué)生知道審題的重要，語(yǔ)氣的輕重不同，表達(dá)的意思就不一樣；文字的作重點(diǎn)不同，文章的中心也就不同。這樣的審題訓(xùn)練有利于作文的教學(xué)。二從廬山一詞到廬山的云霧到詞語(yǔ)的補(bǔ)充，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有話說(shuō)，知識(shí)的積淀與運(yùn)用在這里得到了很好的體現(xiàn)。三為全文的學(xué)習(xí)在氛圍上巧妙地進(jìn)行了鋪墊，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)教室激情四溢。
片段二：學(xué)習(xí)廬山云霧千姿百態(tài)
師：是的，廬山的云霧千姿百態(tài)，那你從哪里看出來(lái)的呢？
生：我知道山頭的云霧像帽子，山腰的像玉帶。
生：還有山谷的像茫茫的大海。
生：還有的像巨大的天幕。
師：是啊，作者觀察到四種姿態(tài)，這四種姿態(tài)的位置也不一樣，老師有些不明白，你能想個(gè)辦法幫助我理清楚嗎？
……
生：我來(lái)，我們小組自學(xué)的時(shí)候用的是繪畫(huà)的方法。
生：我們小組也是畫(huà)畫(huà)的。
生：我們小組是朗讀的。
……
師：根據(jù)大家的意見(jiàn)，我也覺(jué)得這一部分采用圖畫(huà)的方法更有利于理解背誦，好，1到5號(hào)前面的黑板，6到10號(hào)后面的黑板，帶上你的語(yǔ)文書(shū)，美美地把廬山的千姿百態(tài)表達(dá)出來(lái)。
…………
這下，咱們班涌現(xiàn)出來(lái)的小畫(huà)家簡(jiǎn)直讓我吃驚，他們表現(xiàn)的天幕、大海、帽子、玉帶真的是讓人忍俊不禁卻又贊嘆不已。
在這個(gè)基礎(chǔ)上再指名讀，再進(jìn)行今天的背誦大PK，幾乎是勢(shì)不可擋，所向披靡。
【反思】課堂教學(xué)講是不講，其實(shí)已經(jīng)不是爭(zhēng)論的問(wèn)題了。這學(xué)期我的基本策略是不講。揭示課題后，我的問(wèn)題就是；你們想了解些什么？同學(xué)們提出了6個(gè)問(wèn)題，我又問(wèn)是要我來(lái)解答呢還是你們自己合作解決？他們的回答很干脆：我們自己學(xué)。
于是，我成了一個(gè)學(xué)習(xí)者，感受孩子們對(duì)章節(jié)的理解，在他們的畫(huà)面表達(dá)，深情并茂的誦讀聲中，在他們激情的背誦比賽中，我的本課中心教學(xué)目標(biāo)全部完成。
片斷三：拓展運(yùn)用
師：古往進(jìn)來(lái)，許許多多的詩(shī)人也像我們一樣陶醉在廬山的云霧中，留下了許多的詩(shī)篇，你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我知道李白的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
生：我知道蘇軾的詩(shī)句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
師：老師真高興你能記得前人所描繪的廬山，那么此時(shí)此刻，面對(duì)廬山云霧的美麗，你能用一句話來(lái)贊美一下嗎？
生：廬山云霧，天下無(wú)雙。
生：廬山云霧，真是令人流連忘返啊。
生：今年旅游去哪里？要去就去廬山看云霧。
生：走遍千山萬(wàn)水，還是廬山最美。
………………
【反思】為什么孩子們有這么多的話要說(shuō)？我想與我們平時(shí)的閱讀積累有很大的關(guān)系 ，知
識(shí)的遷移，在這里得到了很好的體現(xiàn)。不要怕孩子不會(huì)說(shuō)，放開(kāi)我們的手腳，解放我們的思想，也許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂氣氛的活躍其實(shí)很簡(jiǎn)單。讓他們有成就感，有自信心，有合作的意識(shí)，也許我們就能輕松一笑。
