知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　 憑借對課文的朗讀理解感悟文中重點語句。

　　過程與方法：通過合作交流理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛的形象。

　　情感態(tài)度價值觀：在理解閱讀中加深對大自然和諧社會的向往，加深對小動物的喜愛之情。

　　教學(xué)重點：理解課文中段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　　教學(xué)難點：加深感悟文中重點句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、師板書課題問：看了課題你想提出什么問題？

　　2、師：“我”和雪兒之間發(fā)生了怎樣的故事？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　自學(xué)課文

　　要求：把課文讀正確，不會的字可以查字典解決；

　　      把課文讀通順，讀流利，遇到不理解的詞句可以聯(lián)系上下文理解；

　　      初步懂得課文寫了一件什么事？

　　1、   教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。

　　2、   檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。

　�。�2）理解詞語的意思。

　�。�3）分組交流對課文內(nèi)容的理解。

　　4、指導(dǎo)掌握文中生字

　　   重點指導(dǎo)寫好：剩  鴿  撿  線  哀？

　　三、理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，按“盼望―――渴望―――快慰”的順序把課文分成三部分并說說每部分主要講了什么？

　　2、分組自學(xué)討論

　　3、指名匯報

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指名讀想想：我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

　　2、指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光�。�”

　　五、再讀課文

　　1、分組練讀評價

　　2、指名匯報讀，師生評價。

　　3、生分組有感情讀文，師生評價。

　　六、作業(yè)練習(xí)

　　1、抄寫課文中生字。

　　2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入課題

　　1、師：“雪兒”是一個多么好聽的名字，當(dāng)你聽到這個名字會怎么想？

　　2、師小結(jié)：“雪兒”是“我”細(xì)心撫養(yǎng)的一只白鴿，它和我之間發(fā)生了一件感人的故事。到底我們之間發(fā)生了什么？

　　二、總體感知

　　1、師出示課件，生欣賞。

　　2、師：故事主要講了什么？我們之間到底發(fā)生了什么？

　　3、指名說

　　4、分組練習(xí)講述故事情節(jié)。

　　5、指名講述故事，師生評價。

　　6、師：文中的“我”和爸爸是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？當(dāng)“雪兒“的傷好后，“我”又是怎么想，怎么做的？

　　7、師出示課件指名回答。

　　8、指名讀文中重點句說說自己的體會。

　　9、師小結(jié)：看到“雪兒”在“我”的精心喂養(yǎng)下傷終于好了，心里一非常高興，看著“雪兒”展開翅膀飛起來了，“我”是多么驚喜。誰能想象此刻“我”驚喜的會怎樣做？

　　四、討論探究

　　1、師：“我”這樣喜歡“雪兒”，“雪兒”也與“我”結(jié)下了深厚的感情，課“我”為什么卻要放掉它？

　　2、生分小組交流討論。

　　3、指名匯報。

　　4、師：“雪兒”從我的視線中消失了，“我”此時的心情怎樣？失去了什么但得到了什么？

　　五、角色表演

　　1、師：假如你就是作者，當(dāng)你有這只可愛的“雪兒”并和你發(fā)生了這樣一個感人的故事，看著“雪兒”要離開你，你們之間會說些什么？

　　2、生分組進(jìn)行角色表演，師巡視。

　　3、指名匯報交流，師生評價。

　　六、總結(jié)質(zhì)疑

　　1、師：學(xué)了這篇課文你都有哪些收獲，還想知道些什么？

　　2、指名談收獲并質(zhì)疑，師生共同解決。

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　1、背誦全文并練習(xí)復(fù)述全文。

　　2、練習(xí)寫讀后感。

　　板書設(shè)計：  課文5   雪兒

　　洗澡

　　盼望――－敷藥  歡呼  捧起

　　取名