一、教材分析

    這篇課文講的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事。楚國時期，一個叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻給厲王，玉匠鑒別后，說是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后，他又把那塊石頭獻給武王，武王也認為它是故意欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因后，仔細研究，確認那是塊寶玉，隨即命名“和氏璧”。

    本課所在的第六單元，以“奇妙的石頭”為主題，編排了三篇主體課文和一個語文天地，分別從不同的側(cè)面講述了石頭的知識和故事，表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學(xué)生能夠通過一塊石頭，結(jié)合重點詞句，體會到文章中所蘊含的道理，掌握正確的讀書方法。

    課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實際比較遠，但語言通俗易懂，生動感人，其中“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才使我悲傷的原因呀”是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

二、教學(xué)目標

    1、知識目標：

    認識本課的11個生字，會寫10個要求寫的生字，借助音節(jié)讀準字音，運用不同的方法進行識記，理解詞語意思，能靈活運用。

    2、能力目標：

    ①能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

    ②理解課文內(nèi)容，了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

    3、情感目標：

    培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，并能從課文中受到啟發(fā)明白做人的道理。

    三、教學(xué)重點、難點

    ①了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。

    ②從課文中受到啟發(fā)，明白做人的道理。

四、教學(xué)過程

    （一）導(dǎo)入新課：

    1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會怎么做？

    2、在楚國時期，有個叫卞和的人得到了一塊價值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎？

    （讓學(xué)生設(shè)身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調(diào)學(xué)學(xué)生的學(xué)習興趣，又拉近了學(xué)生與書中主人公的距離，使學(xué)生容易與課文產(chǎn)生共鳴。）

    3、齊讀課題。

    （二）初讀課文，掌握字詞：

    1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，把容易讀錯的地方多讀幾遍。

    2、課件出示字詞，用“找朋友”的游戲檢查識字情況。

    3、進行“生字闖關(guān)”游戲，對字詞進行隨機指導(dǎo)。

    （通過這兩個游戲幫助學(xué)生讀準字音，鞏固了生字的字形，靈活運用詞語。）

    （三）再讀課文，整體感知：

    1、交流和氏璧的資料。

    拿出筆來默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻了幾次璧？結(jié)果分別是怎樣的？在書中劃出相關(guān)的語句。

    2、學(xué)生交流讀書結(jié)果。

    出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答將表格補充完整：

   （通過再讀課文，使學(xué)生對文章有一個整體的感知，從課文中提煉出的語言，對于有的學(xué)生來說未必會形成清晰的脈絡(luò)，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學(xué)生理清思路。）

    3、你對和氏哪次獻璧的印象最深？

   （四）重點讀文，深入學(xué)習

    根據(jù)學(xué)生談到的印象深刻的地方進行學(xué)習。

    （學(xué)生談到哪次獻璧印象深刻，就先學(xué)習哪一次獻璧，充分尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師起到引導(dǎo)作用。）

    1.學(xué)習第一次獻璧。

    （1）自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻璧的？

    （2）你能不能想象一下第一次獻璧的場面？用自己的話說一說。

    （3）面對卞和被砍去左腳的結(jié)果，你有什么感受？

    （4）指導(dǎo)感情朗讀。

    2.學(xué)習第二次獻璧。

    （1）指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對這樣的結(jié)局，你的心里會想些什么？

    （2）如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣，你想對武王說些什么？

    （讓學(xué)生設(shè)想自己就是在場的一名大臣，可以幫助學(xué)生走進課文所描寫的情境中，并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法，營造和諧的課堂學(xué)習情感氛圍）

3.學(xué)習第三次獻璧。

    （1）分角色朗讀3—5自然段。

    （2）小組討論：和氏為什么哭得那么悲傷？

    （3）全班交流討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行總結(jié)。

    （4）出示學(xué)習方法：

           ①練習分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進行表演。

           ②文章中什么使你感受最深，抓住重點的詞句，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來。

           ③辯論：有了前兩次的經(jīng)歷，卞和第三次該不該去獻璧？

    （5）學(xué)生自由分組，選擇一種學(xué)法各自進行學(xué)習，老師巡視點撥。

    （這樣使每一個學(xué)生都能夠按照自己的意愿，并根據(jù)最適合自己的學(xué)習方法進行學(xué)習，讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會到不識真誠、忠心的人，才是令人最心痛的。）

    （6）全班展示小組學(xué)習結(jié)果。（7）教師點評，學(xué)生互評。

   （五）美讀課文，品味含義。

    有感情地朗讀課文，體會“寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也”的含義。

    （理解課文后再美讀課文，更能體會出文章的內(nèi)涵，讀出主人公的情緒變化，使學(xué)生對課文的理解得到升華。）

    五、作業(yè)設(shè)置

    1、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。

    2、將學(xué)習了這篇文章的你的感想寫到練筆本上，寫完后與同學(xué)們進行交流。

    （通過實踐作業(yè)的布置，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習慣。）