所選內容介紹：

　　我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

　　學情分析：

　　我們青島市座海濱城市，大部分學生都從小生活在這里，對于小蝦有很直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態(tài)，通過本節(jié)課的教學也讓學生學會仔細觀察。

　　教學目標及其相對應的課程標準：

　　　1、認識本課8個生字，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。

　　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學習寫作方法能夠把文章寫的語句通順。

　　　3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　　4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

　　學理念和教學方式：

　　　1、注重學生的發(fā)展，從學生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

　　　2、教學中能加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

　　　3、閱讀教學中，重視了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　　4、在教學中注重了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　教師點播和學生主動學習的過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課：

　　　　同學們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么？

　　　　今天我們就一起來學習一篇有關于小蝦的文章。齊讀課題

　　二、講授新課：

　　（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。

　　　1、 請大家輕輕的打開書第38頁，用你喜歡的方式自讀課文，要根據(jù)拼音讀準字音，用筆劃出拿不準的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。

　　　2、 小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學讀生字的情況。

　　　　　反饋：全對的小組請組長舉手。

　　　3、同學們回家預習作業(yè)完成得真不錯，現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。

　　　　　詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵

　　　4、默讀課文、談感受

　　　　　生字的障礙已經(jīng)被我們大家解決了，接下來我們一起走進這些可愛的小蝦。請大家默讀課文，遍讀、遍想、遍劃出你對小蝦的了解，談談作者對他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？你呢？

　　　　（此問題屬于個人了解，且在上課不久，會很緊張拿不準，所以在這里老師要注意鼓勵支持學生大膽表達，教師鼓勵：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點那也是很棒的�。�

　　　　隨機板書：樣子、有趣、脾氣不好

　　　　師：自己讀課文能了解這么多關于小蝦的特點說明你們很會讀書。

　�。ǘ�）品讀課文，交流感受

　　　1、 如果你是小作者你會喜歡小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜歡的特點到課文中細細的默讀畫出你重點的詞語和語句并且說明理由。

　　　2、 劃完的同學和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。

　　　3、 集體交流

　　　　(教師提出交流前要求：別人交流的時候你都應該仔細的聽！如果你畫的部分和這位同學一樣，那么你可以隨時起來補充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時和同學們一起交流你的感受。)

　　　　教師根據(jù)學生找的句子的不同順序進行不同的指導學生談感受，指導朗讀。

　　　A、學生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導讓學生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。

　　　B、學習第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。

　　　　　“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來”

　　　　�。�1）先讓學生談出自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物時候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這么多的動作確實很有趣，那誰愿意用你的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣。隨即采訪學生的朗讀方式，總結想象朗讀。

　　　　�。�2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？劃一下，體現(xiàn)出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又..直到…才…”教師小結有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。

　　　　　　　　你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……

　　　　�。�3）除了小蝦吃東西有趣之外你認為還有是們時候有趣？

　　　C、學習第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會它們抓住關鍵詞語進行朗讀，采用比讀的方式教學。

　　　D、學習課文第五自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)前后呼應，體會小作者對小蝦的喜愛、生活上的關愛。

　　　4、 在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了！

　　（三）學寫生字

　　　　　學了這篇課文，老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦，我們一起來把他的優(yōu)美語句積累下來好嗎？那要積累語句就必須會寫生字，現(xiàn)在老師就滿足你們的愿望教你們學寫生字。仔細觀察“隙、撒、甚、卵”這四個自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。

　　　1、 教師范寫

　　　2、 學生練寫

　　板書設計：　　　　　　　　　小蝦

　　　　　　　　　　　　　　　　　樣子

　　　　　　　　　　　　　　喜愛　有趣

　　　　　　　　　　　　　　　　　脾氣不好

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　一、導課

　　　　同學們，通過上節(jié)課的學習，相信有趣、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象，這節(jié)課我們重點研究課文的寫作方法，并把它運用到我們的寫作中去，大家說好嗎？

　　二、回顧課文，學習方法

　　　1 請同學們打開書，快速瀏覽三、四自然段，思考這兩段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的？

　　　　生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。

　　　　生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。

　　　2 大家找得好，我們找出的這兩句話叫中心句，那作者又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的呢？

　　　　生：抓住了小蝦吃食的動作、生氣時的動作，還按照一定的順序來寫。

　　　3 你們不僅讀書認真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動作，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。

　　三、開卷有益，鞏固方法。

　　　　閱讀《荷蘭豬》

　　　1 接下來，我們再去讀一篇小短文，認識一種小動物，找找這篇文章二三段的中心句，并和同位討論一下這篇文章是怎樣圍繞中心句把內容寫具體的？

　　　　生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動作的詞和表示順序的詞。

　　　2 集體交流。

　　　3 老師小節(jié)：其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法，同學們的習作中也經(jīng)常運用到這種方法，大家看，這是一個同學對我班窗臺上養(yǎng)的一種小動物的描述，請你對他的描寫做一評價。出示文字：泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。

　　　　生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體。

　　　　師：老師同意大家的意見，后來這位同學修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲歌唱�？墒且�是你用細棒輕輕的碰它一下，它就會暴躁的扭動身子在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。

　　　　師：通過兩段文字的對比，請你談談運用這種方法的好處，進一步鞏固所學方法。

　　四、妙筆生花，運用方法

　　　1、師：你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎？你想寫些什么？

　　　　　集體交流，并告訴學生運用這種方法不光可以寫小動物。

　　　　　提醒學生先為你寫的內容確定一句中心句，并要把文章寫具體。

　　　2、學生進行片段練習，老師巡視指導。

　　五、交流評價。

　　六、總結所學。