教材分析：

　　　本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥(niǎo)、花朵、大海、云、樹(shù)做朋友，并替它們寫(xiě)信的有趣故事。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂(lè)于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　　3.引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。

　　　4.滲透樂(lè)于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　　　(教師課件出示詞語(yǔ)或使用詞卡)

　　　1.無(wú)邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準(zhǔn)字音)

　　　2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫(xiě)一封封信”是什么意思？誰(shuí)還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？(如：一件，一件件；一個(gè)，一個(gè)個(gè))

　　　3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？(如：很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；好多，好多好多)

　　　4.“想”、“多么想”有什么區(qū)別？(程度不同)誰(shuí)能用“多么想”說(shuō)一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長(zhǎng)城��！)

　　　　課文中哪句話中用到了這個(gè)詞？讀讀。

　　　　(我多么想寫(xiě)呀，寫(xiě)許多許多的信。)

　　　　怎么讀更能體現(xiàn)寫(xiě)信人的心情？

　　　　指導(dǎo)：讀的時(shí)候要把多么想、許多許多這兩個(gè)詞語(yǔ)重讀，就能讀出句子的含義了。

　　　　(自己練習(xí)讀一讀，指名讀、齊讀。)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　　(一)小作者終于把自己想寫(xiě)信的愿望實(shí)現(xiàn)了，他替很多朋友寫(xiě)了信，那么他都替誰(shuí)寫(xiě)信了呢？請(qǐng)你邊聽(tīng)邊看大屏幕邊思考這個(gè)問(wèn)題。

　　　　　(學(xué)生回答，教師板書(shū)：“我”替小鳥(niǎo)給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)信。)

　　　　　根據(jù)板書(shū)提問(wèn)：老師把我字加了引號(hào)你同意嗎？為什么要加引號(hào)？(這里的“我”指的是小作者，是課文中的“我”，所以加引號(hào)。)

　　(二)那么“我”都分別替它們寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這部分內(nèi)容，然后說(shuō)給大家你讀明白了什么？

　　　1.①生：替小鳥(niǎo)寫(xiě)信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。

　　　�、�“黃昏”是指什么時(shí)候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來(lái)看一看。

　　　�、厶煲呀�黃昏，說(shuō)明小鳥(niǎo)怎么樣了？(著急了)

　　　�、苁茄�，小鳥(niǎo)著急了，那么我們應(yīng)該怎么讀呢？

　　　　　(練讀，指名讀，直到讀好。)

　　　�、萑绻�你就是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？

　　　2.你們還知道了什么？

　　　�、偕�：“我”替花朵給蜜蜂寫(xiě)信，請(qǐng)他快來(lái)采蜜。

　　　�、跒槭裁匆�“快來(lái)”采蜜？(花已姹紫嫣紅)

　　　�、�“姹紫嫣紅”什么意思？

　　　　　　請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下花開(kāi)得姹紫嫣紅的情景。

　　　　　　你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開(kāi)的花朵)

　　　　　　你還能說(shuō)出幾個(gè)和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語(yǔ)嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)

　　　�、苷l(shuí)想把這小節(jié)讀給大家聽(tīng)。

　　　　　(指名讀，男生讀，女生讀，練習(xí)背誦。)

　　　3.誰(shuí)能接著把你讀懂的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　　�、�“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒(méi)有風(fēng)浪，很平靜。)

　　　�、谌绻�有海上風(fēng)浪小船出不出海呢？(不出海，進(jìn)港躲避。)當(dāng)然，如果海上需要搶險(xiǎn)、救援、執(zhí)行重要任務(wù)的時(shí)候，勇敢的水手還會(huì)毫不猶豫地出海的。

　　　�、壅�(qǐng)你自己再讀一讀這個(gè)小節(jié)。

　　　4.你還讀懂了什么？

　　　�、�“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)

　　　　②你知道云是怎么變成雨的嗎？

　　　　③看這兩個(gè)字“森林”多有意思��！

　　　　　你是怎么理解它的？(樹(shù)多是林，林連成片就是森林。)

　　　�、茏约壕毩�(xí)讀一讀，看誰(shuí)讀得最有感情。

　　　5.寫(xiě)信有什么好處呢？請(qǐng)你自己讀讀最后一個(gè)小節(jié)。

　　　�、賹�(xiě)信有什么好處？為什么用兩個(gè)“緊緊”？(親密無(wú)間)

　　　　　那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。

　　　�、谑÷蕴�(hào)表示什么？(寫(xiě)信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達(dá)，不一一列舉了。)

　　(三)請(qǐng)你們猜一猜，“我”還可能替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信？會(huì)寫(xiě)一些什么呢？六個(gè)人一組說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)。

　　(四)共同回味這首小詩(shī)，段讀，能背的背誦下來(lái)。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　　　回家以后也寫(xiě)一封信，你可以替別人寫(xiě)，也可以為自己寫(xiě)，寫(xiě)你最想說(shuō)的話。

　　簡(jiǎn)評(píng)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重“雙基”的訓(xùn)練，這是毋庸置疑的。此案例正是突出了這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文詩(shī)句中，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了詞語(yǔ)的比較、擴(kuò)展。如：“一封——一封封”、“許多——許多許多”、“想——多么想”。通過(guò)比較詞語(yǔ)的意思、程度，擴(kuò)充例子，給學(xué)生留下了較深的印象，豐富了他們的詞匯。再如，詩(shī)句中有“姹紫嫣紅”一詞，教師在讓學(xué)生明白詞意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們說(shuō)出意思相近的詞，如“五彩繽紛、五顏六色”等，也同樣擴(kuò)大了學(xué)生詞語(yǔ)的儲(chǔ)備，有利于說(shuō)話寫(xiě)話水平的提高。