教材簡(jiǎn)析：
課文描繪了山里的孩子在大山的懷抱里形成的結(jié)實(shí)健壯、熱情好客、充滿幻想的性格特點(diǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)山鄉(xiāng)，熱愛(ài)山里孩子的思想感情。全文共4個(gè)自然段，前3段結(jié)構(gòu)相似都是總分段，第4段是全文的總結(jié)句。其中第2段是課文的重點(diǎn)段，它是非常典型的總分段式，是落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的很好材料。
教學(xué)目標(biāo): 1、知道課文前3個(gè)自然段是怎樣圍繞總起句來(lái)寫(xiě)具體山里孩子特點(diǎn)的。
2、能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)山里孩子的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂總分段。
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)合理的想象，用總分方法談?wù)勛约旱脑竿?/p>
教學(xué)方法：個(gè)別、分組、嘗試、鼓勵(lì)、游戲。
教學(xué)組織形式、意圖：
文章有3個(gè)自然段，分成3組是為了教學(xué)的需要。
學(xué)情分析：總分段式學(xué)生并非初次接觸，但是這篇課文從幾方面來(lái)寫(xiě)具體總起句較難歸納，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)有效的討論來(lái)解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、合作學(xué)習(xí)提綱。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課生字新詞，并理解詞語(yǔ)意思。
2、 了解課文1、2段是怎樣圍繞總起句具體寫(xiě)出山里孩子的特點(diǎn)的。
3、 培養(yǎng)熱愛(ài)山鄉(xiāng)、熱愛(ài)山里孩子的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在老師的指導(dǎo)下讀懂總起分述的一段話。
難點(diǎn)：第一自然段總起分述的關(guān)系不很明顯。
教學(xué)過(guò)程
一、 觀察圖畫(huà)，揭示課題：
1、 今天老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方，什么人在干什么。
2、 是呀，山里的孩子可真愛(ài)勞動(dòng)，這節(jié)課就學(xué)習(xí)課文；山里的孩子（揭題齊讀）
3、 讀了課題，你們想知道什么？
二、 自學(xué)課文要求。
1、讀讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
3、想想想山里的孩子是怎么樣的。
4、問(wèn)提幾個(gè)不懂的問(wèn)題。
三、 檢查自學(xué)效果。
1、 提出不懂的地方。
2、 小黑板出示生字新詞（指名認(rèn)讀同桌互讀）
3、 選自己最喜歡的段落讀一讀。讀后學(xué)生評(píng)議。
4、 說(shuō)說(shuō)山里的孩子是怎么樣的。
四、 講授新課。
1、 先學(xué)第一自然段。找到“結(jié)實(shí)健壯”的這句話劃下來(lái)，齊讀。
△“健壯”是什么意思？
2、山里的孩子身體長(zhǎng)得結(jié)實(shí)、健康、強(qiáng)壯，這是為什么呢？讀讀第一自然段，認(rèn)真想一想，輕聲說(shuō)一說(shuō)。
3、討論2~4句：
�。�1） 句式：“因?yàn)?hellip;…所以……”或“……是因?yàn)?hellip;…”回并板書(shū)：爬登采拾
（2） 聽(tīng)老師讀第三句，說(shuō)說(shuō)漏讀了哪幾個(gè)詞（每一朵、每一種），為什么不能漏？
�。�3） “滿山遍野”是什么意思？聯(lián)系上下問(wèn)，說(shuō)說(shuō)哪些地方有他們的腳印。這兒的省略號(hào)表示什么？
�。�4） 他們?cè)谶@些地干什么呢？說(shuō)一說(shuō)：
滿山遍野都有他們的腳印，他們?cè)谏綄ā。�，在竹林（�。�，在小溪（�。�，在草叢（ ），在（ ）（ �。?hellip;…
�。�5）他們到過(guò)這么多地方，干過(guò)這么多事情，怪不得長(zhǎng)得這么結(jié)實(shí)健壯。讀時(shí)要稍有力些，不但要讀得精神飽滿，同時(shí)還要讀出熱愛(ài)山鄉(xiāng)之情。
�。ㄗ杂勺x——指讀——評(píng)議——師生讀）
�。础⑿〗Y(jié)：這段話，先總寫(xiě)山里孩子是結(jié)實(shí)健壯的，這叫總起句。然后分三方面具體描寫(xiě)，這叫分述句。像這種寫(xiě)法，叫先總起后分述。剛剛我們是用讀、找、想、說(shuō)的方法學(xué)懂的。
下面我們用同樣方法學(xué)懂第二自然段。
5、默讀第二自然段，找出總起句劃下來(lái)。
6、課文有是從哪寫(xiě)方面來(lái)寫(xiě)他們的熱情好客，請(qǐng)同學(xué)門(mén)讀讀第二自然段，想好后同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。
7、全班集體交流、討論：
�。�1） 他們的熱情好客表現(xiàn)在哪里？（抓主要詞語(yǔ)：笑瞇瞇歡迎每一為當(dāng)向?qū)д?qǐng)歇歇腳遞上）
△ 多熱情的山里孩子，該用這怎樣的語(yǔ)氣讀。
（2） 想象一下，客人來(lái)了，他們會(huì)對(duì)客人怎么說(shuō)，怎么做。（用自己的話說(shuō)）
（3） 出示句子，自由讀，你能說(shuō)出好在哪里？
渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窩里。
△ 是呀，喝上著甘甜、清涼的茶，客人們多舒服，多高興呀！用這樣的語(yǔ)氣讀讀。
8、這段話也是用先（ ）后（ �。┑姆椒▽�(xiě)的，我們也是用讀、找、想、說(shuō)的方法學(xué)懂的。
五、總結(jié)：
1、讀1、2自然段。
2、 說(shuō)說(shuō)你學(xué)懂了什么？
六、 作業(yè)：
抄寫(xiě)生字（自己認(rèn)為較難的多抄寫(xiě)幾遍）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爬 登 采 拾 讀
結(jié)實(shí)健壯 喜歡 熟悉
滿山遍野…… 找
山里的孩子 笑迎 當(dāng)向?qū)?/p>
熱情好客 請(qǐng)你 歇歇腳 想
遞上 清涼茶
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
邊投影移出課文插圖邊述：昨天，我們慕名驅(qū)車(chē)來(lái)到大山，初識(shí)了一群山里的孩子，雖然是初次的見(jiàn)面，但是他們的形象已經(jīng)印在了我們的腦海里，那么誰(shuí)愿意來(lái)談?wù)勛约河∠笾械哪侨荷嚼锏暮⒆印?/p>
1、出示：山里的孩子，像大山一樣結(jié)實(shí)，健壯。
山里的孩子，像大山一樣熱情好客。
山里的孩子，像大山一樣充滿幻想。
（根據(jù)學(xué)生的回答逐句出示）
2、把三句話并成一句話，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)山里孩子的特點(diǎn)。
出示：山里的孩子，像大山一樣結(jié)實(shí)、健壯，熱情好客，充滿幻想。
〔設(shè)計(jì)意圖〕：把幾句話合并成一句話在單元練習(xí)中有要求，這里利用課文的例子進(jìn)行訓(xùn)練，為后面知識(shí)的掌握起到鋪墊作用，同時(shí)也落實(shí)了文后的練習(xí)。而且從山里孩子的性格特點(diǎn)入手，能夠很自然地展開(kāi)教學(xué)。
二、自學(xué)課文
1、山里孩子的這三個(gè)特點(diǎn)十分可貴，現(xiàn)在讓你們以小記者的身份走進(jìn)他們的生活，去更深刻地了解他們，不過(guò)臨行之前，我們還要準(zhǔn)備一下，先根據(jù)課文提供的材料來(lái)全面了解一下所要采訪的對(duì)象，快速默讀全文。
2、選擇寫(xiě)自己所欣賞的特點(diǎn)的段落按讀懂總分段的方法進(jìn)行研究。
（1）回憶讀懂總分段式的方法。
�。�2）自行研究。
〔設(shè)計(jì)意圖〕：讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并按一定的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分保證了學(xué)生的主體地位。
三、分組合作學(xué)習(xí)
有句話說(shuō)英雄所見(jiàn)略同，那么下面讓有共同欣賞眼光的小記者組成一個(gè)記者團(tuán)，共同去完成本次的采訪任務(wù)。（拿出合作學(xué)習(xí)提綱）
（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)小組的有效討論，使獨(dú)立研究的內(nèi)容進(jìn)一步深化并趨向正確，從而突破本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，掌握了總分段式，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、集體學(xué)習(xí)
各記者團(tuán)都已完成了任務(wù)，而且大有所獲。下面各團(tuán)來(lái)匯報(bào)一下采訪結(jié)果。
�。ㄒ唬�、第二段：
1、第二團(tuán)匯報(bào)。
匯報(bào)提綱：性格特點(diǎn)（二）
1、山里的孩子像大山一樣（ �。┚唧w表現(xiàn)在以下（ �。┓矫妫�
�。�1）客人來(lái)了，（ ）地（ �。┛腿耍瑸樗麄儯ā 。�。
�。�2）客人累了，請(qǐng)他們（ �。�
�。�3）客人渴了，給他們（ �。�。
2、通過(guò)表演來(lái)表現(xiàn)山里孩子的這一特點(diǎn)。
2、你們的匯報(bào)十分精彩，通過(guò)表演讓我們見(jiàn)識(shí)了山里的孩子熱情好客。其實(shí)作者對(duì)山里孩子的描述也十分精彩，下面我們通過(guò)有感情朗讀來(lái)再現(xiàn)人物形象。
（1）選擇自己喜歡的句子讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
（2）出示句子：渴了，他們遞上一碗清涼的茶，象清泉，象露水，一直甜到你的心窩里。
A、體會(huì)比喻句B、體會(huì)為什么這么甜C朗讀
（3）集體合作讀第2段
�。ǘ⒌�1段：
1、第一團(tuán)匯報(bào)。
匯報(bào)提綱：性格特點(diǎn)（一）
1、山里的孩子像大山一樣（ ）的原因主要有以下（ �。c(diǎn)：
�。�1）因?yàn)樗麄兘?jīng)常參加（ �。ⅲā 。�、（ �。�、（ �。┑然顒�(dòng)。
（2）因?yàn)樗麄儯ā 。┘亦l(xiāng)所有的動(dòng)植物，愛(ài)好廣泛。
�。�3）因?yàn)椋ā 。┒加兴麄兊模ā 。竭^(guò)的地方很多。
2、通過(guò)有感情朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)山里孩子的欣賞之情。
2、他們到過(guò)的地方很多，你從哪里看出來(lái)？（體會(huì)省略號(hào)）
3、組際開(kāi)展朗讀賽。
�。ㄈ⒌谌危�
1、第三團(tuán)匯報(bào)。
匯報(bào)提綱：性格特點(diǎn)（三）
1、山里的孩子像大山一樣（ �。┲饕獜模ā 。┓矫婵闯鰜�(lái)：
�。�1）他們想象著，讓果樹(shù)（ ），讓鮮花（ ），讓小草（ ），讓小溪（ �。�。
（2）他們還想給動(dòng)物們一個(gè)（ �。┑募�。
2、你也是山里的孩子，你還會(huì)幻想什么。
2、山里孩子的幻想是多么的美好，就讓我們帶著他們的美好愿望來(lái)讀第三段吧。
3、孩子們想象了大山未來(lái)的奇異景象，抒寫(xiě)了自己對(duì)大山對(duì)家鄉(xiāng)美好的愿望，我們也是山里的孩子也有自己的美好愿望，請(qǐng)展開(kāi)想象的彩翼，模仿這一段按先總起后分述的方法來(lái)談?wù)勛约旱脑竿�，根�?jù)自己的能力，確定談幾方面。
A、自由準(zhǔn)備B、與在座的老師交流C、完成作業(yè)本
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）：課文1、2、3自然段雖然結(jié)構(gòu)相同，但語(yǔ)言卻是各有特色，所以在按讀懂總分段的方法掌握了總分段式后，根據(jù)各段的特色尋找不同的訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
�。ㄒ陨蠀R報(bào)過(guò)程的安排只是教者的一種思路設(shè)想，課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際匯報(bào)順序隨機(jī)調(diào)整。）
五、總結(jié)全文
1、本次的采訪匯報(bào)已接近尾聲，通過(guò)本次活動(dòng)，使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子，可我不明白的是他們?yōu)槭裁磿?huì)形成這樣的性格？
2、出示：山里的孩子在大山的懷抱里成長(zhǎng)。
A、把大山比做什么B、為什么把大山比做母親，說(shuō)明了什么C、有感情朗讀
3、小結(jié)：是的，是大山養(yǎng)育了他們，他們呼吸大山里新鮮的空氣，喝大山里的水長(zhǎng)大，是大山鍛煉了他們那樣的體魄，是大山培育了他們那樣的胸懷、氣魄，他們?cè)诖笊降膽驯Ю镒聣殉砷L(zhǎng)
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 情朗讀指導(dǎo)：
山里孩子健壯的身影在漫山遍野游樂(lè)時(shí)要讀出歡快、高興的語(yǔ)氣：
山里孩子接待客人時(shí)要讀出他們的滿腔熱情；
山里孩子充滿了對(duì)未來(lái)的幻想時(shí)要讀出他們滿懷希望，蠻有信心的語(yǔ)氣氣。
（個(gè)別讀——抽讀——齊讀）
二、結(jié)合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)山里的孩子有怎樣的性格？你喜歡他們嗎？為什么？
三、指導(dǎo)背誦：
1、找規(guī)律：結(jié)構(gòu)相同（總起——分述）
2、分別寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？分幾方面來(lái)寫(xiě)？
3、試背。
五、 練習(xí)：
1、 動(dòng)詞搭配：
爬 山
采 數(shù)
拾 松果
登 蘑菇
2、 用自己的話把第2段寫(xiě)具體（圍繞總起句“山里孩子熱情好客”）來(lái)寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爬 登 采 拾
結(jié)實(shí)健壯
在……在……在……在……
8、山里的孩子 熱情好客歡迎 ……累了……渴了……
充滿幻想 讓……讓……讓……讓……
