一、教學(xué)要求：

　　1、能有感情的朗讀課文，體會(huì)文中兩處“重點(diǎn)句”的含義，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思，體會(huì)作者體貼入微、關(guān)愛(ài)朋友的深情厚誼。

　　2、能正確認(rèn)讀課后認(rèn)一認(rèn)的詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)會(huì)四個(gè)生字：套、織、戴、握。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題

　　1、小朋友，你們看老師手上戴著什么呀？出示“手套”。學(xué)習(xí)“套”，課件出示“套”的筆順，學(xué)生書(shū)空后。請(qǐng)小朋友給它組詞。

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課，齊讀課題。你們知道手套有什么作用嗎？是呀，手套可以保暖，那你有手套嗎，你的手套是哪里來(lái)的？瞧，老師手上的這幅手套是老師小時(shí)候戴過(guò)的，是我的媽媽織給我的。（ 課件出示）教師背誦課文第一節(jié)。小朋友，在寒冷的冬天，要是能戴上一雙媽媽親手給你織的手套，那是什么樣的感覺(jué)？自由說(shuō)說(shuō)自己的感受？

　　（二）初讀課文,指導(dǎo)自學(xué)。

　　讓我們來(lái)看看課文中的小作者，他戴上媽媽織的手套，是什么樣的感覺(jué)。請(qǐng)你自由的讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、指名逐句讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字的讀音。多種形式的讀，學(xué)生評(píng)議。

　　（三）學(xué)習(xí)課文。

　　1、讓我們來(lái)看看課文中的小朋友，戴上媽媽織給他的手套，是什么樣的感覺(jué)。

　�。�1）課件出示課文第一段話(huà)：學(xué)生找出句子，（我的手很溫暖，我的心也很溫暖。）我們一起把這句話(huà)讀一讀，讀出溫暖的語(yǔ)氣。板書(shū)：手溫暖，心也很溫暖。為什么我的手會(huì)很溫暖？為什么我的心也很溫暖？

　�。�2）引出：（戴上這雙毛線(xiàn)手套，就像媽媽的手握著我的手，我的就不會(huì)凍壞了。）課件出示這句話(huà)，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀這句話(huà)。

　　（3）學(xué)生提出教師打錯(cuò)了一個(gè)字，教師課件訂正，并講一講帶、戴的不同用法。

　�。�4）自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出這是一副溫暖的手套。引導(dǎo)學(xué)生先體會(huì)一下媽媽的手握著自己的感覺(jué)，那便是“溫暖”了。學(xué)生體會(huì)了感情之后，這倒有感情的朗讀，能干的小朋友可以把它背下來(lái)。

　　（5）讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下這種溫暖的感覺(jué)，請(qǐng)你自由的來(lái)讀一讀課文的第一節(jié)，能干的小朋友可以把它背誦下來(lái)。

　　2、我們的小朋友都有手套，可是班里有一個(gè)小朋友叫小明，他沒(méi)有手套，因?yàn)樾∶鳑](méi)有媽媽。課文中的小作者是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀課文的第二段。

　�。�1）出示重點(diǎn)句：我要請(qǐng)媽媽織一雙手套給小明，好讓他的手也有媽媽的手緊緊地握著。請(qǐng)你自由的讀讀這句話(huà),從這句話(huà)中你讀懂了什么?那么，我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？

　　（2）正是因?yàn)橛辛舜蠹业年P(guān)心，小明的手就不會(huì)凍壞了，他的手很溫暖，他的心也很會(huì)溫暖。出示這句話(huà)，請(qǐng)同桌一起讀讀這句話(huà)，討論為什么小明的手會(huì)很溫暖，他的心也會(huì)很溫暖。讀好這句話(huà)。

　　（3）是呀,沒(méi)有了媽媽的小明,它并不孤單,因?yàn)樵诤�冷的冬天�?lái)臨時(shí),它同樣受到了一雙溫暖的手套,他的心也是溫暖的。

　�。ㄋ模┳屛覀�?cè)僖淮蝸?lái)感受小作者和他的同學(xué)之間的深厚友情和彼此關(guān)心的感情。齊讀課文。

　�。ㄎ澹┳詈�，讓我們來(lái)看看課文中的生字，一起來(lái)讀一讀。

　　有沒(méi)有需要老師幫助指導(dǎo)的生字。戴、套

　　小結(jié)：你能像課文中的小朋友那樣，為身邊最需要關(guān)愛(ài)的同學(xué)送上一份“溫暖”。這里老師給大家留一個(gè)課外作業(yè)設(shè)想一個(gè)方案送一份溫暖給最需要幫助的人。