教學目標：

　　1、通過創(chuàng)設生活情境，指導學生“留心觀察生活”，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。

　　2、培養(yǎng)學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉(zhuǎn)變成指導學生自我識字，培養(yǎng)學生自我學習、合作學習的能力。

　　設計理念：

　　“任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。”本課設計力求切入孩子的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設識字情景，關注學生的心理需求，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”建構能夠引發(fā)孩子喜愛和投入的識字學習方式，體現(xiàn)“回歸生活”的課程理念。

　　活動準備：

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　　1、          與學校的領導取得聯(lián)系，派一位電教老師跟隨語文老師到學生喜聞樂見的場所進行攝像（可樂基、麥當勞、肯德基、淘氣堡、本地有名的超市、學生上下學要路過的街道、學校的草地牌、墻壁牌、衛(wèi)生牌、黑板報等等）。

　　2、          與美術老師、家長取得聯(lián)系，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，認識一些字；收集廣告紙（學生的日常用品上的商標、廣告語等），包裝紙等；協(xié)助學生剪貼自己認識的字。

　　3、          老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。

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　　一年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要最大限度地發(fā)揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。