一、教學目標：

　　1、憑借圖文，通過讀、悟、寫，著重理解盧溝橋的獅子的“獨一無二”。

　　2、有感情地朗讀課文第二自然段及馬可波羅關于描寫盧溝橋的語句。

　　3、把閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

　　二、教學重點：

　　以讀促悟，理解獅子的“獨一無二”。

　　三、教學難點：

　　結合“七七事變”體會獅子的“獨一無二”，進行寫話練習。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�、質疑揭題——引出“獨一無二”

　　1、北京西南的永定河上有一座古老的聯(lián)拱石橋叫盧溝橋，（師板書“盧溝橋”）意大利大旅行家馬可波羅看到這座橋后，不禁這樣感慨：

　　課件1——“河上有一座美麗的大橋，老實說，它是世界上最好的、獨一無二的橋……”（盧溝橋為背景）

　　2、指生初讀馬可波羅的話，說說自己的感受。教師伺機板書“獨一無二”。

　　過渡：是什么原因讓馬可波羅用“最好的、獨一無二”來贊美盧溝橋？

　�。ǘ�）、初讀感悟——梳理“獨一無二”

　　1、學生用自己喜愛的方式自由朗讀課文，把感興趣的內容多讀幾遍。

　　2、交流反饋。

　�。�1）為什么說“它是世界上最好的、獨一無二的橋……”？

　　預設：有大小不一、形態(tài)萬千的獅子（主要）

　　有數(shù)量較多的獅子（次要）

　　其他

　�。�2）梳理重點：獅子多、大小不一、形態(tài)萬千……（生板書）

　　過渡：是呀！多的數(shù)不清的是獅子，大小不一的是獅子，形態(tài)萬千的還是獅子，就是這“獨一無二的獅子”深深吸引了馬可波羅，請同學美美地去讀讀文中關于這快內容的描寫的句子。（教師補全課題“獅子”）。

　�。ㄈ�）、精讀感悟——探究“獨一無二”

　　1、自己喜愛的方式自由朗讀第二自然段，把喜愛之情讀出來。

　　2、交流：你選擇哪一句來讀？為什么？

　�。�1）大小不一：“它們有大有小。大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清。”

　　理解：甚至

　�。�2）形態(tài)萬千：“它們的形狀各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝遠方長吼；有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上……”

　　理解：吼、偎依

　　3、指導讀。“大的”要讀重音，“小的”讀輕一點，“長吼”聲音要拖長一點，“聽橋下的流水聲”讀得輕柔，“小獅子偎依在母獅子的懷抱”應讀得溫柔一些，獅子嬉戲的句子應讀得歡快一些。

　　4、課件2——欣賞“大小不一、形態(tài)萬千”：想不想看看這大小不一、形態(tài)萬千的獅子？

　　5、感情讀第二自然段。

　�。�1）這“大小不一的獅子”怎叫人不驚訝——男生齊讀第2、3句

　　（2）這“形態(tài)萬千的獅子”怎叫人不喜歡——女生齊讀第4句。

　�。�3）這栩栩如生的獅子怎叫人不贊美——齊讀第二自然段（課件3配樂讀）

　　6、說話訓練：僅僅就這幾種嗎？相信在你的眼中肯定還有不同形態(tài)的獅子在嬉戲打鬧，在淘氣，在若有所思……

　�。ㄋ模�、突破難點——挖掘“獨一無二”

　　1、這大小不一的獅子！這形態(tài)萬千的獅子！這被馬可波羅贊譽為獨一無二的獅子！有一天他的淚在飛！他的心在碎！他在咆哮！他在怒吼�。◣熓觯�

　　2、課件4——“七七盧溝橋事變”（師配旁白）

　　3、交流：你看到了什么？你的內心有什么感受？你又想說點什么？

　　4、寫話：我想對———（抗日戰(zhàn)士、獅子、日寇等）說：“……”

　　5、交流。

　　6、提升。此時此刻盧溝橋的獅子還僅僅是獅子嗎？是呀！它不在是那普普通通的石獅子，它像是在浴血奮戰(zhàn)的抗日戰(zhàn)士，它就是不屈不撓中國人！

　　（五）、延伸拓展——贊美“獨一無二”

　　1、生說說我國“獨一無二”的建筑。

　　2、課件5——古代建筑欣賞。（師旁白）

　　3、齊讀。（飽含深情）

　　課件1——“河上有一座美麗的大橋，老實說，它是世界上最好的、獨一無二的橋……”（盧溝橋為背景）

　　附板書　　　　盧溝橋的獅子

　　獨一無二