教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。2.生字生詞卡片。3.朗讀課文的錄音帶。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)一、看圖導(dǎo)入新課指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物?白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書(shū)課題：三只白鶴。二、初讀課文1.聽(tīng)課文錄音。2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。三、再讀課文1.以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么?學(xué)生讀第一句。(2)他們——學(xué)生接讀第二句。學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。(3)連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢?(1)自由朗讀第二段。(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下第二只白云下面第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空(3)出示與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢?(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)?為什么?(2)大家交流討論。(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。④利用活動(dòng) “白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)榱鴺?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。4.朗讀課文。第二課時(shí)一、朗讀課文二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。2.學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。3.指導(dǎo)寫(xiě)字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些。“底”不要漏寫(xiě)，最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展，托住上邊的“已”。三、課堂練習(xí)1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫(xiě)下來(lái)。2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。四、擴(kuò)展練習(xí)課后收集童話或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì)。