三年級(jí)上冊(cè)《小河蚌的故事》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　《小河蚌的故事》是一篇委婉有趣富有哲理的童話故事。講述了一群小河蚌聽(tīng)從老河蚌的教誨，紛紛去撿沙子并埋在體內(nèi)。光陰荏苒，沙子被磨礪成美麗的珍珠，小河蚌們歡樂(lè)的慶賀自己的成果�？墒怯幸恢恍『影鐾�著這喜慶的場(chǎng)面卻躲在一旁落淚了，它后悔當(dāng)初沒(méi)聽(tīng)老河蚌的話，讓時(shí)光白白的在它身邊流走了。課文通過(guò)小故事引出了大道理，啟迪我們要把握好人生，不怕困難，珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、梳理課文內(nèi)容，朗讀，感悟，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　2、以故事情節(jié)發(fā)展為主線，以小河蚌心理變化為輻線，挖掘文中的空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，剖析補(bǔ)白，激發(fā)想象，細(xì)細(xì)品讀。

　　3、將故事遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，積累名言警句。

　　三、教學(xué)方法

　　以讀為本，逐層深入。朗讀——曉意；細(xì)讀——煽情；品讀——入心；研讀——共鳴；心讀——領(lǐng)悟。初讀放矣；再讀指導(dǎo)；選讀用心。讓孩子們?cè)谧罨�本的語(yǔ)言實(shí)踐中感知語(yǔ)言，借助多媒體輔助教學(xué)展示鮮活的畫(huà)面，激活思維。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ�、）回放背景，“誘”生深思

　　1、播放多媒體課件，伴著嘩嘩的水聲眼前出現(xiàn)一幅小河蚌們認(rèn)真、努力的撿沙子的畫(huà)面……

　　教師不提任何要求，不輕易打斷學(xué)生的思維，讓其充分觀察并想象。

　　2、停止播放，學(xué)生描述自己看懂了什么，答出大意后指讀課文1—4自然段并提出要求：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾畫(huà)有意義有價(jià)值的詞語(yǔ)和句子，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精彩的朗讀指導(dǎo)，適時(shí)板書(shū)課題和重點(diǎn)詞語(yǔ)“撿沙子”、“貪玩”。接下來(lái)教師生動(dòng)的描述，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)故事的情節(jié)中，打開(kāi)思維的閘門(mén)。描述：“我們都發(fā)現(xiàn)了，有一只小河蚌它沒(méi)去撿沙子，一會(huì)兒和小魚(yú)捉迷藏，一會(huì)兒跟小蝦跳舞，同學(xué)們想一想它還會(huì)游向哪里，還會(huì)做些什么？”

　　3、不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，合理分析小河蚌不去撿沙子是怎么想的？怎么說(shuō)的？又是怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生模仿小河蚌的語(yǔ)氣，創(chuàng)設(shè)情境，表演小河蚌在小伙伴們認(rèn)真撿沙子時(shí)卻不屑一顧的走開(kāi)的情景。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維給予表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們大致在以下幾方面進(jìn)行想象。

　　A：嘲笑——真是一群傻瓜，沙子怎么可能變成珍珠啊，小心上當(dāng)……

　　B：嬌氣——好的沙子要到河灘上去撿，太遠(yuǎn)了，我會(huì)游不動(dòng)的，怎么辦？

　　C：吹牛——我爺爺家里的珍珠都快堆成山了，隨便拿一顆都比它們的珍珠漂亮！

　　只要學(xué)生想象的合理，就真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，答案不拘一格。