教學(xué)目標(biāo)

　　1能讀準(zhǔn)“北、著、能、讓、您、辦、法、弟、吧、歡、迎”11個生字的字音，尤其是后鼻音“能、讓、迎”和前鼻音“您”；并能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

　　2能掌握“北”的筆順，在田字格內(nèi)正確書寫；認(rèn)識新部首“又字旁”。

　　3能積累詞語“紛紛揚揚、傾盆大雨”。

　　4能體會感嘆句朗讀的特點；了解小熊和小山羊各自處事的行為，感受到幫助別人是件快樂的事。

　　教學(xué)

　　重點和難點

　　1能在不同的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)課文中生字的字音，尤其是前后鼻音。

　　2正確朗讀感嘆句，體會感嘆句的特點。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、課文錄音。

　　教學(xué)過程

　　一 揭示課題、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1出示課題，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題中生字字音。

　　2引讀課題，注意讀好有“和”的詞組。

　　3過渡：小山羊和小熊之間到底發(fā)生了一件什么事情？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　二 借助拼音，自讀課文，了解內(nèi)容

　　1借助拼音，自讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。為課文標(biāo)上小節(jié)號。

　　2小組中學(xué)習(xí)生字。

　　3檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其是課文中的前后鼻音。

　�。�1） 按發(fā)音規(guī)律排列后鼻音“能、讓、迎”和前鼻音“您”，抽讀生字。

　�。�2） 讀讀以上生字所組成的詞語。“能不能、歡迎、您好、讓座”。

　　三 深入學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀有關(guān)段落，感受課文蘊含的道理。

　　1聽錄音，根據(jù)要求聽記課文中相關(guān)句子。

　　要求：當(dāng)小山羊遇到困難請求幫助時，小熊是怎么說的？當(dāng)小熊遇到困難時，小山羊又是怎么說的？

　　2交流并出示，指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

　�。�1） 交流出示句子。

　　小熊說：“不行！不行！”

　　小山羊說：“歡迎，歡迎，您睡床上，我睡地上！”

　　（2） 讀句子，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，注意標(biāo)點停頓。

　　師：同桌之間討論、并試著讀一讀。想想怎么把句子讀好？

　�。�3） 交流朗讀，并說說這樣讀的理由。

　�。▽W(xué)生有能力的，還能發(fā)表自己的朗讀觀點。教師隨機點撥，加深學(xué)生體會小熊說話時很不愿意的語氣和小山羊熱情的語氣。）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀小山羊和小熊請求幫助時的話語。

　�、� 出示句子。（由學(xué)生的回答，引出小山羊和小熊請求幫助時的話語。）

　　“熊哥哥，外面風(fēng)大雪大，能讓我在您這兒住一夜嗎？”

　　“山羊弟弟，外面風(fēng)大雨大，讓我在您這兒住一夜吧！”

　　② 指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

　　尤其是小熊請求小山羊幫助時的話語，注意標(biāo)點，試著讀出語氣。

　�、� 完整朗讀小熊和小山羊之間的兩次對話。

　�。�4） 說話訓(xùn)練。

　　師：你喜歡小山羊，還是小熊，能告訴大家你的理由嗎？

　�。�5） 小結(jié)。

　　師：對啊，小山羊把幫助別人當(dāng)作是件快樂的事，所以大家都喜歡它；而小熊不愿意給有困難的人帶去方便和關(guān)心，所以大家都不喜歡它。

　�。�6） 采用分角色的方法再次朗讀小山羊和小熊的兩次對話，體會兩個小動物

　　事的不同態(tài)度。

　　3根據(jù)填空提示，說說小熊和小山羊之間發(fā)生的故事。

　　“一個冬天的夜晚， 呼呼地刮著， 紛紛揚揚地飄落下來。小山羊請求小熊幫助，說：“ 。”可小熊很不愿意，說：“

　　。“小山羊沒有辦法，只好 。

　　一個夏天的夜晚，下著 。小熊請求小山羊的幫助，說：“

　　“小山羊熱情地說：“ 。”小熊 走進(jìn)了小山羊的家。

　　4想象說話。

　　師：想一想，小熊紅著臉走進(jìn)了小山羊的家，會對小山羊說些什么呢？

　　四 游戲鞏固復(fù)習(xí)，練習(xí)書寫。

　　1找朋友：拼音、漢字對號游戲。“能、讓、迎、您”。

　　2朗讀小能手：朗讀詞語和短句。

　　“雪花紛紛揚揚”——紛紛揚揚的雪花

　　“北風(fēng)呼呼地刮著”——呼呼地刮著北風(fēng)

　　3指導(dǎo)描摹漢字。

　　（1） 根據(jù)筆順框，了解“北”筆順。

　�。�2） 學(xué)習(xí)新部首“又字旁”，直到書寫“歡”（在田字格中擺正位置）。