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        小學一年級語文漢語拼音gkh教案

        2009-06-16 16:05:07     下載試卷     標簽:一年級 教案 語文

          設計理念:

          低年級學生自制能力差,思維形象具體化,無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性,才能符合兒童的心理特點。《語文課程標準》中“實施建議”也指出:“漢語拼音教學盡可能趣味性,宜以活動和游戲為主。”因此,在教學中,教師要積極合理地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段進行愉悅教學,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,力求做到教學具有趣味性,富有童趣,激起學生學習漢語拼音的樂趣。《語文課程標準》還指出:“學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學生需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進?

          五、學習二拼音節(jié)

          1、出示音節(jié):ga ka ha ge ke he gu ku hu

          2、你能指出這些音節(jié)的聲母、韻母嗎?(學生指讀,教師板書)

          ga

          / \

          g—a→ga

          3、小組內(nèi)嘗試練讀,小組長領讀。

          4、開火車拼讀。

          六、多種形式,鞏固g、k、h。

          1、游戲——“玩橡皮泥”。

         、傩』锇楹献,動手做一做g、k、h,再讀一讀,也可以去其他組看一看。

          ②把自己組的勞動成果展示在黑板上。

         、坌〗M互評。

          2、快速準確拼讀。如:kǎ kū hé gù hǔ

          ??(語文教學民主化在師生關系上追求‘我——你’對話境界,在學生與學生關系上則致力于合作學習。合作學習不僅調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,促進了“師——生”、“生——生”之間的互動與合作。讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學,又讓學生自由主動地去其他各組走走,與更多的同學交流,這是一種高效的學習活動形式,也有助于培養(yǎng)自主合作的意識和能力。同時,把自己組的勞動成果進行展示、互評,使學生感受了成功的喜悅,鍛煉了口頭表達能力。此外,“玩橡皮泥”還讓學生手腦并用,記住了“g、k、h”的形,為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。)

          七、指導書寫。

         、賻煼秾、解說。

         、趯W生配樂書寫。

          教學反思:

          《語文課程標準》提出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”這是很有見地的。針對一年級學生的年齡特點,本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學拼音”,本節(jié)課,我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

          一、創(chuàng)設趣味情境,激發(fā)學生情感

          情境圖示法,教材充分體現(xiàn)這一特色,出現(xiàn)了優(yōu)美的畫面,我就利用插圖表音、表形的特點,啟發(fā)學生掌握字母。還就將文中的插圖變靜為動,以卡通人物引出g、k、h,將學生引入課堂,接著又設計“課間操”,圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物,配樂表演念兒歌。這樣,學生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

          二、以多樣的形式,保持學習興趣。

          處于幼童期的孩子,是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦,做做知識性游戲是很有必要的,也是極為有效的,這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助,和諧合作加強記憶。將活動游戲引進課堂,學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài),讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。

          三、及時肯定,增強學習興趣。

          抓住每一個學生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上,并進行互評時,學生就顯得異常激動,非?释玫絼e人的贊賞,一旦得到其他組同學的肯定,臉上幸?鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。

         

        來源:網(wǎng)絡

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