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        小學(xué)一年級(jí)語文早餐教案

        2009-06-16 16:17:53     下載試卷     標(biāo)簽:一年級(jí) 教案 語文

          教學(xué)目標(biāo):

         。保犱浺,在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)“早、奶、蛋、面、包、先”6個(gè)生字的字音,并能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。能聽錄音或老師的范讀,字字過目地跟讀課文;在跟讀的基礎(chǔ)上能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文,根據(jù)人物的不同讀出相應(yīng)的語氣。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折”,知道并會(huì)一筆正確書寫“橫折”,在田字格中正確描摹“早、面”。

         。玻ㄟ^學(xué)習(xí)課文和交流,感受父母的辛勞和父母與孩子間的親情。

          3.在識(shí)字活動(dòng)中,認(rèn)一認(rèn)爸爸媽媽的名字。

          重點(diǎn)和難點(diǎn):

          1.在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、奶、蛋、面、包、先”6個(gè)字。

          2.在跟讀的基礎(chǔ)上能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文,根據(jù)不同人物讀出相應(yīng)語氣。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1.教師:錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、詞語卡片

          2.學(xué)生:請父母將他們的名字寫在孩子課本相應(yīng)位置

          教學(xué)過程:

          一、談話引入,揭示課題

         。保刻煸缟,爸爸、媽媽都會(huì)為小朋友準(zhǔn)備營養(yǎng)豐富、美味可口的早餐。老師想知道,你們今天早餐吃了些什么?(學(xué)生交流)

          2.揭示課題。

         。1)看老師板書課題。

         。2)學(xué)習(xí)生字:早注意平舌音。

          學(xué)習(xí)并書空筆畫“橫折”。

         。3)指名讀、齊讀課題。

          說明:

          說說自己的事情,讓大家了解自己,是每個(gè)人都樂于做的。讓學(xué)生在課堂上交流自己早餐吃了什么,不僅是引出課題的方法,也是加強(qiáng)師生溝通,縮短相互間心理距離的良策。當(dāng)然,教師在關(guān)注學(xué)生說的同時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生說完整句。因?yàn)槿藗冊谏钪械目谡Z交際經(jīng)常使用簡單句,甚至是獨(dú)詞句,這對(duì)學(xué)生書面語言的發(fā)展有一定程度的影響。尤其是一年級(jí)學(xué)生,他們正處在適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的過渡階段。因此,課堂回答的表述以及日常交流中,讓學(xué)生說完整句值得每一位教師的重視。

          在學(xué)習(xí)生字“早”時(shí),教師可以在指名讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生開火車大面積讀。這是一個(gè)平舌音的字,教師要注意聽學(xué)生的發(fā)音,及時(shí)正音。

          二、感知課文,學(xué)習(xí)生字

         。保宦犝n文錄音。

         。1)初步感知課文內(nèi)容,思考:“我”早餐吃了什么?

          (2)學(xué)生反饋交流聽到的內(nèi)容:牛奶 雞蛋 面包。

          2.二聽課文錄音,學(xué)生看書輕聲跟讀。

          3.學(xué)生輕聲讀課文,圈出生字。

         。矗畬W(xué)習(xí)生字。

         。1)小組合作學(xué)習(xí):奶、蛋、面、包、先。

          (2)交流反饋。

         。担柟套R(shí)字。

         。1)一字開花:給“包”找朋友。

          (2)讀詞比賽:

          A.早上雞蛋面包牛奶 B.早餐面條奶奶書包

          C.先生面條早餐牛奶D.蛋殼先生書包奶牛

          說明:

          本環(huán)節(jié)從兩方面入手,第一方面是感知課文。一聽課文錄音,整體感知;二聽課文錄音,輕聲跟讀,接觸生字;三讀課文,獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字。這樣的三個(gè)過程,是讓學(xué)生從整體入手,然后經(jīng)過自己的努力,逐步進(jìn)入局部的認(rèn)字識(shí)字。

          第二方面是識(shí)字教學(xué)。以小組合作的方式學(xué)習(xí)生字,既發(fā)揮了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,也可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流。用開放的學(xué)習(xí)方式,自由的學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的樂園。當(dāng)然,教師也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)側(cè)重。比如,給“包”一字開花,通過組詞加強(qiáng)生字的復(fù)現(xiàn)率;在學(xué)習(xí)生字“面”時(shí),教師可以讓學(xué)生找一找筆畫“橫折”,鞏固本課新授內(nèi)容。

          在鞏固識(shí)字環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讀詞比賽,目的在于讓學(xué)生有選擇地讀,根據(jù)自己的識(shí)字水平讀,創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)的平臺(tái)。其中有本課的新詞語,有本課新字與前面已學(xué)字的組合,也有一兩個(gè)課本外的詞語,這樣的設(shè)計(jì)可以讓班級(jí)中不同識(shí)字水平的學(xué)生各取所需,各得所愿。

          三、朗讀課文,感受內(nèi)容

          1.輕聲讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

         。玻俾犝n文錄音,聽清人物說話的語氣:?

          四、復(fù)習(xí)鞏固

         。保』疖嚕赫J(rèn)讀生字。

         。玻p軌火車:同桌合作,讀字組詞。

         。常鰟(dòng)作找詞語:今天早餐吃了啥?

         。矗x字填空。

          蛋  包   面

          (1)今天早上,我吃了一碗(  )條。

          (2)每天,我自己整理書(  )。

         。3)小鳥出世前,住在( 。だ。

          說明:

          復(fù)習(xí)鞏固階段,教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的游戲。

          開火車?yán)首x,目的在于大面積抽查學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

          雙軌火車,是讓同桌合作,一個(gè)讀字,一個(gè)組詞,加強(qiáng)生字的復(fù)現(xiàn)率。

          做動(dòng)作找詞語,教師出示一些食物的名稱,如雞蛋、牛奶、面包等,然后教師或請學(xué)生做一個(gè)吃某種食物的特定動(dòng)作,其他的學(xué)生猜出是什么食物后,找到相應(yīng)的詞語卡片,帶領(lǐng)大家齊讀詞語。這個(gè)游戲在很多情況下都可以使用,如反義詞,動(dòng)名詞搭配等。

          選字填空的設(shè)計(jì),主要是想將生字放到相應(yīng)的語言環(huán)境中,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)閱讀的環(huán)境。這部分的句子,要貼近課文,貼近生活。

          五、寫字指導(dǎo)

         。保畬懽譁(zhǔn)備:手指操、寫字歌。

         。玻處煼秾,注意筆順和關(guān)鍵筆畫。

         。常畬W(xué)生描寫,教師巡視。

          說明:

          對(duì)一年級(jí)剛開始寫字的學(xué)生來說,重要的不是通過寫字來識(shí)字,而是學(xué)會(huì)正確的書寫方法,養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字之前,要反復(fù)操練,首先讓學(xué)生掌握正確的握筆和坐姿。其次,教師在示范書寫時(shí),要著重關(guān)鍵筆畫和筆順規(guī)則,帶領(lǐng)學(xué)生書空筆畫,滲透寫字要領(lǐng)。

          六、拓展與延伸

         。保R(shí)字活動(dòng):說一說爸爸媽媽的名字,讀一讀你認(rèn)識(shí)的字。

         。玻n后搜集食品包裝,拓展認(rèn)字。

          說明:

          課前,請爸爸媽媽把他們的名字寫在孩子的語文書上,在拓展的識(shí)字活動(dòng)中,孩子們就可以直接交流識(shí)字了。另外,讓孩子在課后搜集一些食品包裝袋,將上面的字剪下來,通過請教家長和老師以及同學(xué)之間的交流來認(rèn)識(shí)更多的字,也是將生活識(shí)字落實(shí)到了具體而可行的操作上。

         

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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