一、設計理念

　　1、古詩教學重在反復的吟誦，由于這兩首詩課前學生都已經(jīng)會讀了，所以課中我著重讓生吟，吟得有滋有味。2、我們班是小班化教學，課中對詩的理解我讓學生在小組中互相幫助解決（低段詩的教學對意思并沒有強調，而且這樣還可以真正發(fā)揮小組的作用提高孩子的合作、自主探究學習的能力）3、分散寫字是寫好字的關鍵，因此我把生字分開兩課時來學習，而且有比較的學習“黃、童”。

　　二、教學重難點

　　重點：引導學生反復吟誦詩歌。

　　難點：體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　三、教具準備：掛圖、小詩人頭飾、生字卡片、輕音樂、簡筆畫

　　第一課時

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、談話激趣，導入課題

　　a)逐幅出示簡筆畫圖，讓生用背過的古詩句來猜一猜

　　例：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”……

　　b)師小結：我們中華民族的文字的確是非常的了得，竟然短短地幾個字就能把一幅畫表達得淋漓盡致，你們覺得有趣嗎？這節(jié)課，我們也來學學古詩吧！

　　Su? jiàn

　　c)出示課題：“所 見”（1）教學“所”準平舌音并進行生字開花。（2）理解題意。

　　導語：　袁枚在鄉(xiāng)間到底看到了什么美景呢？請小朋友閉上眼睛。

　�。ǘ�）、初讀古詩，體會意境

　　1、出示掛圖（師：這就是袁枚的所見），誰來說說袁枚看到了什么？

　　導語：那你知道袁枚是怎么向我們介紹這幅美景圖嗎？

　　2、自由讀，借助拼音讀準字音，至少5遍。

　　3、小組合作讀，注意互相正音。

　　4、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。

　�。ㄈ�）、再讀感悟，想象詩歌畫面

　　導語：剛才小朋友找出了一些不懂的詞句該怎么辦呢？生討論得出須自己解決。

　　1、自由讀，小組合作談談自己學懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）

　　2、生談談通過小組學習學到了什么 ，師相機指導，重點抓住：“意欲捕鳴蟬”理解這是一幅描寫夏天的古詩。

　　3、生看掛圖，師簡述詩意

　　4、指導朗讀（師范讀→小組合作朗讀→小組競賽讀，評評爭取從不同角度理解→自由讀→齊讀→配樂讀）

　　5、生帶上小詩人的頭飾配樂讀。

　　6、想想詩中的牧童捉到蟬了嗎？

　�。ㄋ模�、小詩人背誦會

　　1、準備階段2、小組選代表背3、齊背

　　（五）、指導書寫“詩、林、閉”

　　1、觀察“詩、林、閉”在田字格的位置。

　　2、師范寫并講注意點

　　3、生書寫，互相評價

　　4、師反饋。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　1、看口型猜生字游戲“所、枚、蟬、閉、立、捕”

　　2、有感情地背誦“所見”，引出今天再來學習一首夏天的古詩“小池”，說說用什么方法記住“池”

　　二、初讀感知，理解詩歌大意

　　1、自由讀，借助拼音讀準字音，至少5遍。

　　2、小組合作讀，注意互相正音。

　　3、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。

　　3、自由讀，小組合作談談自己學懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）

　　4、師簡述古詩意思

　　三、再讀感悟，體會詩歌韻味

　　d)配樂自由讀……（通過多種形式的朗讀，讓生對古詩讀起來朗朗上口。）

　　e)說說覺得這首古詩哪里寫的最美？你能用簡單的幾筆把它畫下來嗎？

　　f)生作畫。

　　四、學習生字

　　g)出示帶拼音的生字認讀

　　h)小組合作，認記字形

　　五、指導書寫“童、黃、立”

　　5、觀察“童、黃”的異同點

　　6、師范寫并講注意點

　　7、生書寫，互相評價

　　8、師反饋。

　　六、課外拓展 1、 找找背背描寫夏天的古詩。2、找找夏天的有關圖片