一、了解學(xué)情，指導(dǎo)讀詩(shī)寫(xiě)字
1、同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)新課——古詩(shī)兩首。
2、和這兩首詩(shī)見(jiàn)過(guò)面嗎？
小時(shí)候爸媽教過(guò)的。
自己讀的。
3、讀準(zhǔn)古詩(shī) 會(huì)念嗎？
△指名讀
《池上》后鼻音：撐艇 萍
《小兒垂釣》平、翹舌音：側(cè)稚
△出示生字表
△寫(xiě)字：拿出筆，認(rèn)真地描一描，要求：先好好看看這個(gè)字，再邊寫(xiě)邊想這個(gè)字哪一筆最難寫(xiě)。
Δ寫(xiě)這幾個(gè)字有困難嗎？
二、基本理解詩(shī)句
1、了解古詩(shī)大意
△兩首詩(shī)寫(xiě)的都是誰(shuí)？怎么知道的？
小娃、小兒、稚子
△這兩個(gè)孩子他們分別在干什么？
2、《池上》 偷采白蓮；
△白蓮見(jiàn)過(guò)嗎？
�。勰鄣纳徟睿�
△還有那些詞語(yǔ)或詩(shī)句詩(shī)你一讀就能會(huì)的？
不解：不明白。
藏蹤跡：隱藏自己的蹤影。
開(kāi)：劃開(kāi)。
△請(qǐng)你來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
3、《小兒垂釣》 學(xué)垂釣；
△可以從哪兒一下子就讀到詩(shī)的內(nèi)容？ 指讀題目對(duì)照彩圖
△垂綸：垂，東西的一頭向下。綸：釣絲。垂綸：泛指釣魚(yú)。
△小兒在哪里釣魚(yú)？
莓苔：莓，一種植物；苔，苔蘚，生長(zhǎng)在陰濕地方。泛指野草。
△你們還讀懂了什么？
借問(wèn)：?jiǎn)枺卸Y貌的問(wèn)。謙辭。
教師敘述：古人總是很謙虛，杜牧《清明》一詩(shī)中也曾提到：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。”
△側(cè)坐：側(cè)著身子坐。看看插圖
△草映身：野草掩映著身體。看插圖
△讀一讀這首詩(shī)，能通過(guò)文字看到插圖上的畫(huà)面嗎？
4、這兩首詩(shī)淺顯易懂，同學(xué)們通過(guò)看圖，討論一下子就明白了詩(shī)句的意思�？墒窃�(shī)學(xué)到現(xiàn)在這個(gè)程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要讓眼前看到的畫(huà)面活起來(lái)，還要讀出古詩(shī)地味來(lái)。
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境
學(xué)習(xí)《小兒垂釣》
1、先看《小兒垂釣》這首詩(shī)，小兒學(xué)釣魚(yú)，遇到了什么事？
出示詩(shī)句：路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
2、小兒怕什么？
�。ㄅ聠�(wèn)路人的聲音驚跑了魚(yú)兒；
擔(dān)心魚(yú)兒馬上就要上鉤，被問(wèn)路聲嚇跑了……）
3、這個(gè)“怕”其實(shí)是一種擔(dān)心。讀讀整首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)可以看出小兒怕？
�。�1）蓬頭：形容頭發(fā)亂。
△你猜測(cè)一下小兒則門(mén)會(huì)“蓬著頭”？
（看到小兒因?yàn)榧庇趯W(xué)垂綸，怕耽擱時(shí)間，根本顧不上梳頭）
師：一個(gè)“蓬頭”讓人忍俊不禁，不僅讓我們看到了小兒的模樣，還感受到小兒學(xué)垂輪的急切心情。
讀出它的這份急切，這份怕。
�。�2）側(cè)坐：身體向一邊歪斜著坐。
△拿起相機(jī)，給小兒一個(gè)特寫(xiě)鏡頭：。然后再和詩(shī)人心靈溝通一下，想想：詩(shī)人描寫(xiě)這個(gè)小動(dòng)作，僅僅是想告訴我們孩子的坐姿嗎？
（側(cè)坐莓苔草映身，體現(xiàn)了孩子不在意坐的地方，只是一心想著怎么才能釣到魚(yú)兒；
側(cè)坐這個(gè)姿勢(shì)更方便觀察魚(yú)兒上鉤的情況；
側(cè)坐莓苔草映身，雜草擋住身體，不易被魚(yú)兒發(fā)現(xiàn)；）
評(píng)價(jià)：這個(gè)小兒一心就想著釣魚(yú)，側(cè)坐就是生怕看不到魚(yú)兒上鉤。
指名朗讀
�。�3）遙招手：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?fù)u手。
△遙招手是在哪兒招手？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）
△現(xiàn)在你們就是這個(gè)小兒，做個(gè)“遙招手”的動(dòng)作。
請(qǐng)2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這個(gè)動(dòng)作是什么意思？
一個(gè)搖手讓路人別過(guò)來(lái)，走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；
�。ń處煍⑹觯盒『⒆泳褪切『⒆�，釣魚(yú)心切呀�。�
一個(gè)招手讓路人走到跟前，悄悄地給他指路；
�。ā鲙熞龑�(dǎo)：噓，魚(yú)兒馬上就要上鉤了，現(xiàn)在可不能說(shuō)話……對(duì)于這個(gè)招手還有不同理解嗎？）
△爭(zhēng)論：你們同意哪一種？請(qǐng)說(shuō)清理由。
△你們說(shuō)的頭頭是道，請(qǐng)你讀一讀。
師：同學(xué)們，對(duì)于這個(gè)“招手”專家們也一直在爭(zhēng)議呢！其實(shí)，小兒招手，不管是讓路人走近還是走遠(yuǎn)，原因都是一樣的。那就是——（引說(shuō)）怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
4、詩(shī)中的小兒剛剛學(xué)習(xí)釣魚(yú)，非常專注，技術(shù)還不嫻熟，但他多么希望能釣上一條大魚(yú)啊，多么希望能初戰(zhàn)告捷。你們是最能理解他的，一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)《池上》
1、另一個(gè)小娃呢?他在干什么？引說(shuō)——偷采白蓮
2、品味“偷”字
△讀讀前兩句，品品這個(gè)“偷”字？
△你們有沒(méi)有背著大人偷偷去干過(guò)自己喜歡的事？心情怎么樣？
�。ňo張，興奮，高興）
教師敘述：小娃小心翼翼地?fù)沃〈?dú)自去采摘蓮蓬，太想吃嫩滑、甜美的蓮蓬，采著采著，心里越來(lái)越開(kāi)心。他一邊劃小船，一邊哼著小曲呢。
△在詩(shī)人眼中，這個(gè)小娃會(huì)是賊嗎？聯(lián)系下面的詩(shī)句，再讀一讀有什么新的理解？
出示：不解藏蹤跡
△是什么暴露了小兒的蹤跡？
浮萍一道開(kāi)
教師敘述：夏天，滿池綠油油的大荷葉，一朵朵嬌艷欲滴的白蓮盛開(kāi)了，擠擠挨挨的，嫩生生的蓮蓬招人喜愛(ài)。真是“蓮葉何田田。”小娃采了蓮蓬
小娃根本不知道隱蔽自己的蹤跡。雖然他頂著荷葉，但他哪里知道小船一路劃開(kāi)的浮萍，小池上留下的水痕早就被別人看到了。
△這個(gè)“不解”，這個(gè)“偷”子讓我們認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的孩子？
有評(píng)論家這樣稱贊這二十個(gè)字“寫(xiě)小娃天真如在眼前”。
△多么可愛(ài)的小孩啊，這么小，這么頑皮，瞧他的樣子，就是一首天然的詩(shī)。 指名讀一讀
5、總結(jié)兩首詩(shī)
△童年是最令人羨慕的，這兩首寫(xiě)的就是你們，你們是最快樂(lè)的，來(lái)將這份快樂(lè)和畫(huà)面融為一體。指名分別讀兩首詩(shī)。
�。ㄔu(píng)價(jià)：吟詩(shī)是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的體現(xiàn)。）
△同學(xué)們，喜歡讀這兩首詩(shī)嗎？其實(shí)不僅你們喜歡，像老師這樣的成年人也喜歡讀，因?yàn)樵谠?shī)句中我們也能讀到自己的影子。 老師和你們一起讀。
三、指導(dǎo)背誦兩首詩(shī)
△同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們與詩(shī)中的小娃一起體會(huì)偷采白蓮的樂(lè)趣，一起去河邊釣魚(yú)……度過(guò)了一段歡樂(lè)的時(shí)光，感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。
給你們配上音樂(lè)。提一個(gè)要求：不能看著文字讀，請(qǐng)看著畫(huà)面讀。
出示：畫(huà)面
四、拓展閱讀
1、頑皮、淘氣是孩子的天賦。這兩首詩(shī)是我們自己的詩(shī)，像這樣的詩(shī)句你還能吟誦一句嗎？
所見(jiàn)宿新市徐公店
袁枚楊萬(wàn)里
牧童騎黃牛， 籬落疏疏一徑深，
歌聲振林樾。 樹(shù)頭花落未成陰。
意欲捕蟬鳴， 兒童急走追黃蝶，
忽然閉口立。 飛入菜花無(wú)處尋。
2、課后作業(yè)：（1）選擇一首詩(shī)編寫(xiě)一個(gè)兒童小故事，講給低年級(jí)的弟弟妹妹聽(tīng)；也可以將這個(gè)生動(dòng)的情景劇演一演。（2）找一找，讀一讀，更多的描寫(xiě)兒童的詩(shī)。
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
《四時(shí)田園雜興》 范成大
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《村居》 高鼎
牧童見(jiàn)客拜，山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸，前溪風(fēng)雨惡。
《牧童》 劉駕
幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月。
《幼女詞》 施肩吾
《21、古詩(shī)兩首》課例分析
一\字詞教學(xué):（基本上這些生字對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么困難，所以根據(jù)學(xué)生情況沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂效率）
二、基本理解詩(shī)句
�。ǔ浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己結(jié)合了圖、文、課外資料來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，展示了學(xué)生的原有知識(shí)，為后來(lái)的指導(dǎo)打下了基礎(chǔ)，教師也能做到心中有數(shù)）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境
�。ㄔ谖医虒W(xué)的時(shí)候，學(xué)生曾經(jīng)提出“蓬頭”的兩種理解，一種是代表小孩子所梳的那個(gè)發(fā)型，從這個(gè)“蓬頭”可以看出小孩子很可愛(ài)，還有一種理解就是亂蓬蓬的頭發(fā)。孩子可以從這生發(fā)出去，想象到可能是孩子早上起晚了，著急的要去釣魚(yú)，來(lái)不及梳頭發(fā)的餓急切心情。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓孩子對(duì)文本有不用的解讀！）
怕:（從“怕”字入手，一個(gè)怕字統(tǒng)領(lǐng)全文，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)鍵詞的妙處�。�
�。▋墒自�(shī)歌都是向我們傳達(dá)了一種童趣，用前一首詩(shī)歌做例子，學(xué)習(xí)第一首扶，第二首放，學(xué)生也在其中學(xué)習(xí)了方法）
這堂課中，教師激情，學(xué)生積極，學(xué)得有滋有味，學(xué)出了古詩(shī)的味道。其中也潛移默化的教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，一舉兩得。
當(dāng)然，我也有一點(diǎn)思考：就是“搖招手”的理解。孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就會(huì)印在他的內(nèi)心深處，隨著他的年齡增長(zhǎng)，那紋路就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式，因此，我們教師在教書(shū)育人中，可以從細(xì)微處塑造兒童健康向上的美好心靈。我們要肯定積極的想法，讓學(xué)生有獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合行為規(guī)范準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人，樂(lè)于助人的好習(xí)慣，好品質(zhì)。
