《最佳路徑》第二課時教學(xué)實錄之一

　　在第二課時教學(xué)中，我著力于做這樣幾件事情：

　　一、循序漸進：引導(dǎo)孩子快速提取、概括信息。

　　上課伊始，我請同學(xué)自己讀一讀，劃一劃課文，迅速找出最佳路徑是怎樣的一條路徑？學(xué)生讀好交流時，我再進一步作概括能力的訓(xùn)練。

　　師：你們找到了嗎？

　　生：（讀）沒多久，小草長出來了，整個樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

　　師：能用一句話來說嗎？

　　生：（讀）在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

　　師：能用半句話來說嗎？

　　生：（讀）這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

　　師：能用詞語來說嗎？

　　生：有寬有窄，幽雅自然。

　　這時我將這八個字寫下來，然后向孩子們說，由兩句到一句，由一句到半句，再到詞語，這是一個逐步概括的過程�，F(xiàn)在再讓我們再次讀一讀這八個濃縮的詞語。

　　二、展開想象：感悟路徑的美麗。

　　師：你仿佛看到了怎樣的小道？

　　生：我看到了有的小路寬，有的小路窄。

　　生：我看到草地上有很多的小腳印。

　　生：我看到小道像蛇一樣彎彎曲曲。

　　師：像蛇？

　　生：像巨龍一樣。

　　生：像絲綢一樣鋪在草坪上。

　　生：像小溪流。

　　師：這條路是那么——

　　生：有寬有窄。

　　師：這條路是那么——

　　生：幽雅自然。

　　師：的確，這條小路讓我們感受到了設(shè)計師高超的設(shè)計，感受到了設(shè)計的魅力。

　　三、緊扣詞句：感受設(shè)計之難。

　　師：創(chuàng)造這樣一個最佳路徑來，容易嗎？

　　生：蠻容易的，這樣既節(jié)省錢又可以提前開放。

　　大多數(shù)孩子認(rèn)為是不容易。

　　于是我請同學(xué)們字讀課文的相關(guān)段落，看看到底有多難？

　　請孩子們讀了四五分鐘后，開始交流。

　　在交流中，主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句：

　　★第一個孩子讀：他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。

　　師：修改了什么？多少次？你體會到什么？

　　生：設(shè)計起來很不簡單。

　　生：路徑很難設(shè)計。

　　生讀：對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　師：為什么你突出了‘沒有一次’這些詞？

　　生：因為路徑設(shè)計好很不容易。

　　師：很好，還有哪些地方也可以看出路徑設(shè)計很困難嗎？

　　學(xué)生默讀課文1、2兩小節(jié)，然后我們根據(jù)“40多年”、“攻克過無數(shù)個難題”、“大傷腦筋”、“催促”等詞語談體會，當(dāng)然時間緊張學(xué)生也能從文中體會出來。另外，從這些交流中我們還感受到了設(shè)計師的“精益求精”的精神。

　　反思：感覺不夠引導(dǎo)簡潔。

　　四、創(chuàng)造靈感：要有放松的心態(tài)和情景

　　師：創(chuàng)造一樣?xùn)|西很難，創(chuàng)造需要靈感，可是靈感在什么時候比較容易出現(xiàn)？同學(xué)們來讀讀這句話。

　　（出示：“靈感”的獲得一般是在放松的無意識情況下獲得的。）

　　我舉了例子，如阿基米德洗澡時候發(fā)現(xiàn)浮力等。

　　師：大家都贊同放松才能有靈感，你說格羅培斯知道這個道理嗎？

　　多數(shù)孩子說知道，并且結(jié)合課文“他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱”來談。

　　接著，我說：“那么在地中海他放松的時候，得到什么的啟發(fā)而有了設(shè)計的方法呢？請同學(xué)們讀課文3、4小節(jié)，認(rèn)真思考。”

　　五、讀懂兩種賣葡萄的方法

　　我們通過讀，發(fā)現(xiàn)第3節(jié)的賣法是吆喝法，第4節(jié)的賣法是“給人自由、任其選擇”法。

　　誰的生意好呢？根據(jù)這個討論，我們是結(jié)合課文的語句進行的，如對“總是、最先”等詞的理解和體會。

　　接著讀課文描寫（兩段寫葡萄賣法的話），讀完談體會，感悟路徑設(shè)計的思路來源于賣葡萄的方法。

　　六、聯(lián)系《蘋果里的五角星》來談創(chuàng)造力來源于什么？

　　師：關(guān)于創(chuàng)造力，第5課中我們發(fā)現(xiàn)——（出示：創(chuàng)造里，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。）

　　學(xué)生讀完后，我請同學(xué)填空。題目是，創(chuàng)造力，……？

　　學(xué)生寫。

　　交流。

　　生：創(chuàng)造力取決于你是否處于悠閑狀態(tài)。

　　生：創(chuàng)造力，你不去管他，他就不請自來了。

　　師：光悠閑，緊緊隨他去，他就能出現(xiàn)嗎？

　　生迷惑，我說還是來看看創(chuàng)造力，靈感到底需要什么吧？

　　出示——《辭�！分械�“靈感”詞條說：“創(chuàng)造者在豐富實踐的基礎(chǔ)上進行醞釀思考的緊張階段，由于有關(guān)事物的啟發(fā)，促使創(chuàng)造活動中所探索的重要環(huán)節(jié)得到明確的解決，一般稱為獲得靈感。”

　　生：創(chuàng)造力，往小處說，就是由賣葡萄想到路徑設(shè)計。（掌聲響起來）

　　生：創(chuàng)造力，往小處說，就是要先努力，先進行認(rèn)真的思考，然后才進行放松，讓靈感自己來。比如格羅培斯就先設(shè)計了很久，也設(shè)計了很多次，后來在放松的情況下設(shè)計出最佳路徑的。

　　生：創(chuàng)造力，需要十分的刻苦努力，和一點放松。

　　生：創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣葡萄的方法，往大處說，就是換一種觀察方式。（掌聲）

　　最后，我總結(jié)發(fā)言。

　　下課。