教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。
學(xué)情分析:
這是本學(xué)期“動(dòng)物主題”學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一篇課文。本文是由《“蟻國(guó)英雄”》和《“生命橋”》兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌�！�“蟻國(guó)英雄”》按事情的先后順序，描繪了草叢起火、蟻群被困后，眾螞蟻迅速扭成一團(tuán)，奮力突圍的感人畫(huà)面，熱情地贊頌了蟻國(guó)英雄們“至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”的獻(xiàn)身精神�！�“生命橋”》則記敘了一群羚羊被趕上絕路后，老羚羊以自己的死亡作橋墩，讓年輕羚羊順利逃脫的情景，贊頌了老羚羊把生的希望讓給年輕羚羊，把死亡的結(jié)局留給自己的可貴精神。兩篇短文題材雖然有不同，但是都表現(xiàn)了同一個(gè)主題：在生死關(guān)頭，不惜獻(xiàn)身，精神感人。這兩個(gè)故事對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是很有震撼力的。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀，生字卡片，課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1.板書(shū)：生命
2.出示名言警句:
(1) 生命的價(jià)值不在于能活多少天，而在于我們?nèi)绾问褂眠@些日子。（蒙田）
(2)生命的多少用時(shí)間計(jì)算，生命的價(jià)值用貢獻(xiàn)作計(jì)算。（裴多菲）
3. 板書(shū)：的壯歌
讀出你的感覺(jué)來(lái)。
二、初讀感知，構(gòu)建場(chǎng)景
1. 默讀《生命的壯歌》這篇課文。（生讀課文）
2． 默讀完后，是否有想出聲讀的那種沖動(dòng)？放聲讀
3. 學(xué)生自由大聲齊讀，（每個(gè)學(xué)生最少讀了二遍）
出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來(lái)自學(xué)課文：
�、僮宰x課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者查字典來(lái)解決，把課文讀正確。
②有不理解的地方畫(huà)下來(lái)，做上記號(hào)。
�、垡贿呑x一邊思考：這“生命的壯歌”是一首什么樣的歌呢？試著用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
三、練讀課文，感受場(chǎng)景
1.請(qǐng)同學(xué)們看課本聽(tīng)一遍錄音。
�。◣煼配浺簦瑢W(xué)生邊看邊聽(tīng)）
2.閉上眼睛聽(tīng)錄音讀，想想這兩篇小文章的情境，看看自己能否看到課本中描述的兩幅場(chǎng)景。
�。◣煼配浺簦瑢W(xué)生閉眼傾聽(tīng)）
3.任選其中的一篇來(lái)談感受（怎樣理解課題）：說(shuō)內(nèi)容，談感受。
�。▽W(xué)生訴說(shuō)看到的場(chǎng)景，重點(diǎn)指導(dǎo)好以下問(wèn)題：字音，個(gè)別句子的讀法，把初步的感受讀出來(lái)。）
生字：
前鼻音 鏈 憐 惋 焚 澗
后鼻音 陵 瞪
翹舌音 至 臭 舐 灼 墜 狩
平舌音 肆
新詞：
項(xiàng)鏈 丘陵 可憐 惋惜 肆虐 臭味 懸崖 隨即
束手待斃 目瞪口呆 眼花繚亂 肝膽俱裂
難讀句子：
萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)并不見(jiàn)縮小，顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。
頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
四、再讀課文，思考感受
默讀或者瀏覽課文，歸納、總結(jié)：“初讀提示”中的第三個(gè)問(wèn)題。
五、作業(yè)布置
1.完成習(xí)字冊(cè)。
2. 有感情練讀課文。
3. 抄寫(xiě)賜予。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
生命的壯歌
蟻國(guó)英雄
生命橋
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．用個(gè)性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。。
3．借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受蟻國(guó)英雄團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。并能聯(lián)系實(shí)際，用多種方法表達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．懂課文，理解蟻國(guó)英雄的壯舉。
2．借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受蟻國(guó)英雄團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。并能聯(lián)系實(shí)際，用多種方法表達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，導(dǎo)入課文
1.課外讀書(shū)情況調(diào)查，誰(shuí)讀過(guò)《水滸傳》，考一考：《水滸傳》中的有一個(gè)“打虎英雄”，你知道他叫什么嗎？為什么稱(chēng)他為打虎英雄？
2. 今天我們又要去讀一個(gè)關(guān)于英雄的故事，誰(shuí)知道課題？師板書(shū)課題“蟻國(guó)英雄” ，齊讀課題。
二、略讀故事，了解大意
1．選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“蟻國(guó)英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。
指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險(xiǎn)。
2．讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？
�。ǜ腥朔胃�、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）
這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
3．靜下心來(lái)，默讀課文，你能不能選擇課文有關(guān)內(nèi)容，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一句話。
4．你們這么聰明，不用教就會(huì)了，那么用“雖然……但是……”的句式聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)句話，行嗎？
三、細(xì)讀感悟，掀起高潮。
1. 現(xiàn)在同學(xué)們閉目凝思，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？
螞蟻們遇到了危險(xiǎn)情形，我們用一個(gè)詞來(lái)形容，是什么？
�。ㄡпЭ晌！⑸刮！⑸眇W囹圄、危在旦夕、面臨險(xiǎn)境……）
過(guò)渡延展：中國(guó)的語(yǔ)言文字是多么的豐富，一個(gè)意思，可以用很多個(gè)詞來(lái)概括，如果我們常做這樣的練習(xí)，我們的語(yǔ)言將會(huì)及其豐富。
螞蟻們脫離危險(xiǎn)的情形，我們也用一個(gè)詞來(lái)形容，是什么？
�。ń俸笥嗌�、死里逃生、九死一生……）
2.大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請(qǐng)同學(xué)們將課文中描寫(xiě)這些螞蟻突圍的句子劃下來(lái)，然后好好讀一讀。
3. 指生讀，相機(jī)出示：
“可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)并不見(jiàn)縮小，顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。”
讀這段話時(shí)你的感受是怎樣的，能扣住文字來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
�。�1）“可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。”的理解。
① 引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。
�、� 這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰(shuí)？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)， 對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火） 從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書(shū)：火神肆虐）
④ 火神如此肆虐，形勢(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）
�。�2）“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書(shū)：火舌舐動(dòng)）
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
�。�3）“這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。”的理解
�、� 說(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書(shū)：不松動(dòng)分毫不放棄崗位）
練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。
�、诮Y(jié)合理解“肝膽俱裂”。
�、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中，你體會(huì)到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國(guó)英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱(chēng)螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱(chēng)呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情。）（相機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身）
�、茉僮x這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
⑤我們學(xué)過(guò)一個(gè)詞叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）�？墒沁@些外層螞蟻到死也沒(méi)有松動(dòng)絲毫。是什么支持著它們呢？這些蟻國(guó)英雄們?cè)诹一鸱贌锌赡芟胄┦裁茨兀?/p>
4．此時(shí)，我們仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳邊傳來(lái)的是烈火中螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，鼻孔中彌漫著焚燒中的焦臭味，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，我們的心被他們高尚舉動(dòng)深深感動(dòng)。帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事
5．學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？ 出示： （ ）的螞蟻
四、激情揭題，升華感情
1． 師述：這樣的場(chǎng)景我們?cè)趺茨懿桓袆?dòng)，我們?cè)趺茨懿粸橹D生欽佩之情。
本文的作者這樣寫(xiě)道：
我聽(tīng)著這則蟻國(guó)發(fā)生的真實(shí)故事，像聽(tīng)著一曲最悲壯的生命之歌。小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類(lèi)往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，竟然能如此沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致，不惜個(gè)體犧牲，以求得種族的生存，其斗爭(zhēng)的韌性，其脫險(xiǎn)方式的“機(jī)警”，又是如此無(wú)以復(fù)加地感人，怎能不發(fā)人深思，油然生出敬慕的情感來(lái)？
――金馬《螻蟻壯歌》
2． 師述：無(wú)論什么樣的生命，在絕境中往往總能創(chuàng)造出令人難以置信的奇跡！這樣的生命往往總能震撼我們的心靈。正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。 (板書(shū)：生命的壯歌)
這 就是18課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它《生命的壯歌》。
五、課外拓展，布置作業(yè)。
1.搜集有關(guān)資料�！∠嚓P(guān)網(wǎng)站推薦：
http://life.edu.tw/script/092/material-1-5.php?row_num=3&row_sel=7
2.抄寫(xiě)好詞佳句。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
17．生命的壯歌
“蟻國(guó)英雄”
草叢起火
蟻群被圍
抱團(tuán)突圍 團(tuán)結(jié)合作
成功脫險(xiǎn) 勇于獻(xiàn)身
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2．自學(xué)課文生字詞，了解幾個(gè)成語(yǔ)的意思。
3．理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。
課前準(zhǔn)備：
音樂(lè)、課文插圖、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)境導(dǎo)入。
1．今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的,讓人不可思議的故事:在一座綠草如茵的高山上,無(wú)憂無(wú)慮地生活著一群羚羊.有一天,一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂(lè)土.他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊,拼命地追趕,把它們逼迫到一座懸崖邊.
2．看到“懸崖”這個(gè)詞，聯(lián)想到了什么？
3.你們看(老師板畫(huà)懸崖的示意圖)這懸崖多險(xiǎn)哪,下面是萬(wàn)丈深淵,前面是寬闊的山澗,對(duì)岸也是一座陡峭的懸崖.眼看這群羚羊就要被全部活捉,成為獵人發(fā)財(cái)?shù)臓奚?可是這時(shí),奇跡出現(xiàn)了……
二、略讀故事，了解大意。
1．一面是追捕的獵人，一面是懸崖絕壁，羚羊陷入了絕境。面對(duì)生與死的選擇，他們又會(huì)創(chuàng)造什么樣的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們自己用心朗讀課文。
(在這危急時(shí)刻，羚羊群很快地分成兩隊(duì)，一隊(duì)為老羚羊，一隊(duì)為年輕羚羊，并迅速地走出一老一少兩只羚羊，它們臨危不懼，老羚羊以自己的身體做墊背，使年輕羚羊飛躍到對(duì)面，得以逃生，而老羚羊則墜入山澗，試跳成功后，一對(duì)對(duì)羚羊很有秩序地迅速地勇敢地跳向?qū)Π�，而老羚羊紛紛墜入山澗�?)
2．那你讀了這個(gè)故事感覺(jué)怎樣？(很感動(dòng) )
3．是啊，難怪“獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。”
�。ǔ鍪具@句話，同時(shí)師生齊讀）
4．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這句話，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)？（獵人們?yōu)槭裁幢惑@得目瞪口呆？）
三、細(xì)讀感人之處。
過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？假如你就是獵人，那到底是羚羊們的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你，震撼了你，使你不忍心殺它們，而放它們一馬呢？默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
1．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 (合交流課件出示圖及文字)
“年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷了翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。”
為什么這段話使你感動(dòng)呢？學(xué)生說(shuō)出自己的想法。引導(dǎo)深入思考。
�。�1） 老師有個(gè)問(wèn)題，年輕羚羊要試跳成功，你覺(jué)得關(guān)鍵什么？（剛好）
“剛好”是什么意思？（正好）正好出現(xiàn)在它的身體底下，高一點(diǎn)行不行？低一點(diǎn)行不行？快一點(diǎn)行不行？慢一點(diǎn)行不行？都不行，必須是剛好。所以它們起跳的時(shí)候，年輕羚羊后退了幾步，（學(xué)生接著讀后面的）突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。
�。�2）老羚羊剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的下面，那年輕羚羊還要注意些什么？找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（猛蹬） “猛蹬“是什么意思？為什么要猛蹬一下？ （非常有力，正因?yàn)槊偷帕�，所一小羚羊下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。）
�。�3）而老羚羊就像一只斷了翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。”
“筆直”是什么意思？ 因?yàn)槟贻p羚羊在老羚羊身上猛蹬一下，下降的速度非常快，筆直地墜入了山澗。”
�、龠@可不是一般的山澗，而是萬(wàn)—— 萬(wàn)丈深淵。
摔下去一定是—— 粉身碎骨。
老羚羊明知道自己會(huì)死去，而—— 心甘情愿地去死，
為的是—— 以自己的死換來(lái)年輕羚羊的生。
�、谶@是一種什么精神？ （這是一種舍己為人的自我犧牲精神。）
(4) 我們的心都被顫動(dòng)了，你說(shuō)親眼目睹了這一幕的獵人們會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？他們?nèi)绦臍邕@群可敬可佩可尊的生命嗎？他們握著獵槍的手還會(huì)攥得那么緊嗎？ （獵人握著槍的手一定軟了，他們不忍心殺這群可愛(ài)的生命。）
(5)你們能帶著這樣的感情把這段課文讀好嗎？
2． 同學(xué)們，這成功中不僅包含了老羚羊的智慧和舍己為人，也少不了第一只年輕羚羊的勇敢。引出第一自然段：“幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類(lèi)：老羚羊?yàn)橐活?lèi)，年輕的羚羊?yàn)橐活?lèi)。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。”
�。�1）“應(yīng)聲”知道嗎？ (就是回應(yīng)。)誰(shuí)回應(yīng)誰(shuí)？
�。�2）想象一下，老羚羊會(huì)說(shuō)什么？年輕羚羊又會(huì)說(shuō)什么？
�。ㄒ蛔忠活D）說(shuō)：可能老羚羊只說(shuō)了：誰(shuí)跟我來(lái)？年輕羚羊應(yīng)聲說(shuō)：我來(lái)。
如此簡(jiǎn)單！簡(jiǎn)單地令人心痛！
�。�3）它們將要走向的是什么？(可能是死亡。) 為什么還要走出去？
（4）更準(zhǔn)確的說(shuō)，是在做試跳。它們的這一跳可能怎樣？可能怎樣？ (可能成功，可能失敗。 )
成功的結(jié)果是——年輕羚羊獲得生存。
如果失敗呢？------它們都掉進(jìn)深谷。
為什么還要走去？ (了整個(gè)羚羊群。)
�。�5）是呀，它們用自己的生命在為羚羊群探一條生存的路。對(duì)于這一老一少兩只羚羊，你此時(shí)心中有怎樣的感情？
3．繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�。�1）這一群羚羊，從容地奔向懸崖，每一次跳躍，都意味著一個(gè)死亡，每一次跳躍，都在死亡中托起一個(gè)生的希望，課文為什么把弧線比作生命橋，現(xiàn)在你知道了嗎？（報(bào)書(shū)：生命橋）
�。�2）羚羊的神圣還體現(xiàn)在哪里？
�。�“一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。”這里也體現(xiàn)了神圣。）
（3）“秩序井然”。秩序井然是什么意思？你能用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是秩序井然嗎？（一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，這就是“秩序井然”）
排在后面的羚羊要冒著被獵人打死的危險(xiǎn)，而這些年輕羚羊心中也想著他人，也裝著集體，他們同樣是把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，它們身上也表現(xiàn)了可貴的獻(xiàn)身精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這種精神是神圣的！
是呀，看著這么可貴的生命，看著這么悲壯的一幕，獵人們的心靈被深深地觸動(dòng)了，他們不由自主地放下了獵槍。
�。�4）同學(xué)們你們也能帶著這份神圣勁兒把這句話讀好嗎？指名讀
4．真是一曲“生命的壯歌”！ 齊讀
5．我們一起來(lái)目睹一下這悲壯的一幕
�。ǘ嗝襟w展示一老一少兩只羚羊飛渡山澗的悲壯場(chǎng)景。）
四、總結(jié)全文 升華情感。
1．同學(xué)們，老羚羊用自己珍貴的生命使羚羊的種族得到延續(xù)，把生的希望留給年輕羚羊，把死亡留給了自己，這種偉大的壯舉真是催—— 催人淚下。撼—— 撼人心田。 扣—— 扣人心弦。這是一座座真正的橋梁，譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。
板書(shū)：生命橋 齊讀
2．目睹了一切發(fā)生過(guò)程，此時(shí)此刻你心中在想些什么呢？你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？想呼喚些什么？
3． 同學(xué)們，“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”這兩個(gè)小故事，共同演繹了一曲“生命的壯歌”，讓我們善待生命，珍愛(ài)生命吧！讓我們帶著敬意向這群幼小而又神圣的生靈表達(dá)我們的尊重！ 起立，向羚羊說(shuō)一聲：“保重吧！”音樂(lè)《祝你平安》緩緩響起。
五 、布置作業(yè)。
1．組詞。
螞（ ）憐（ ）具（ ）棄（ ）
媽?zhuān)?）玲（ ）俱（ ）奔（ ）
2． 按課文內(nèi)容填空。
①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（ ），沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），（ ），（ ）。
②顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不（ ），（ ）也不（ ）。
3．《蟻國(guó)英雄》、《生命橋》中選一則你喜歡的背下來(lái)
