我不是最弱小的

　　教材簡析：

　　《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、       創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在雖然正值春暖花開的季節(jié)，可老師今天卻提前給你們帶來了夏天的問候，想聽嗎？好，那就讓我們到夏天的一個(gè)森林里去走一走、看一看吧�。ǚ乓魳罚�

　　師：伴著音樂，我們美美地讀讀這樣幾句話，看看夏天的森林帶給我們?cè)鯓拥南硎堋?/p>

　　師：聽著這么美的音樂，讀著這么美的語言，你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

　　師：是呀，就在這美好的森林里，就在這甜蜜的一家人當(dāng)中，發(fā)生了一個(gè)感人的故事。今天我們要學(xué)的課文講的就是這樣一個(gè)故事。題目叫《我不是最弱小的》，仔細(xì)看老師寫課題。

　　師板書課題，   注意“弱”的寫法。

　　二、       釋題問難，感知內(nèi)容。

　　1、            什么樣的人是最弱小的？（師小結(jié)每個(gè)人的看法、理解不一樣）

　　2、            那究竟什么樣的人是最弱小的？這句話是誰說的？他為什么說“我不是最弱小的”，要想弄清這些問題，咱們還得好好讀讀課文。

　　3、            大家自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，邊讀邊想課文講了一件什么事？

　　4、            讀準(zhǔn)詞語：悶熱    掀起    滂沱大雨   嬌嫩纖弱

　　5、   那通過初讀課文，知道“我不是最弱小的”這句話是誰說的了嗎？

　　那他為什么說“我不是最弱小的”，我們還是先看看事情的起因。

　　三、       精讀課文，感悟體會(huì)。

　　1、   指讀第二自然段。

　　誰來說說，你知道了什么？

　　嗯，一場(chǎng)雨破壞了先前森林里那美好的畫面。

　　你從哪兒知道這場(chǎng)雨很大呢？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　在來得這樣快，下得這樣急的大雨面前，什么顯得尤其重要。

　　板書：雨衣

　　可一家四口僅有一件雨衣，他們是怎么做的呢？誰能找到這一段中有關(guān)句子讀一讀。

　　板書：爸爸——媽媽——薩沙

　　2、  爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽又把雨衣讓給了薩沙，板書：讓

　　讀到這兒，你們有什么疑問？（爸爸為什么把雨衣給媽媽，而不直接給薩沙；媽媽為什么把雨衣給薩沙，而不給托利亞……）

　　3、            薩沙跟你們一樣也不明白爸爸媽媽為什么要這樣做，其實(shí)你們和薩沙的疑惑歸結(jié)到一點(diǎn)就是這件雨衣究竟應(yīng)該給誰？不妨讀讀3——6自然段。

　　4、   出示句子（每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）齊讀。

　　5、   再看他們讓雨衣的行為，那你對(duì)剛才的疑問怎么看？生交流。

　　6、   師小結(jié)：看來爸爸認(rèn)為媽媽比自己弱小，媽媽和托利亞認(rèn)為薩沙比自己弱小，薩沙成了大家眼中最弱小的人。

　　7、  到底什么樣的人是比自己弱小的人，什么樣的人是最弱小的人，再讀對(duì)話部分（分角色讀）

　　8、  薩沙在媽媽的眼里誰也保護(hù)不了，是最弱小的人，那他為什么又說“我不是最弱小的”？誰能找到課文有關(guān)段落讀一讀。

　　9、  指名讀第七自然段。指名回答。

　　板書：薔薇花

　　你怎么看出來薔薇花比薩沙更弱小？

　　現(xiàn)在媽媽眼中最弱小的薩沙也能保護(hù)薔薇花了，難怪他會(huì)對(duì)媽媽說—（指導(dǎo)朗讀薩沙的話）]

　　10、見到這雨中感人的一幕，你們最想為他們當(dāng)中哪個(gè)人的行為而鼓掌，你們的掌聲最想送給誰？（生交流）他們讓雨衣的行為又何嘗不是一種愛的傳遞。老師的掌聲想送給他們這一家可愛的人。同時(shí)，這掌聲也應(yīng)該送給在座的每一個(gè)同學(xué)，因?yàn)槟銈円裁靼琢?mdash;—齊讀（每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）

　　四、       聯(lián)系生活，升華情感。

　　1、            實(shí)際生活中，有沒有遇到比自己弱小的人，你又是如何保護(hù)弱小者的。

　　2、            那你又有沒有得到過別人的幫助和保護(hù)？

　　3、            師總結(jié)：所以，沒有絕對(duì)最弱小的人，當(dāng)你竭盡所能去幫助比你更弱小的人，你就已經(jīng)驕傲地證明了——（我不是最弱小的，再一次齊讀課題）

　　教學(xué)反思：

　　從文本內(nèi)容上看，課文似乎太簡單，學(xué)生一讀就懂，但通過與文本多次對(duì)話，發(fā)現(xiàn)這一課并不是我想象中的那樣好上，文章雖記述的是一件生活小事，但蘊(yùn)涵深刻做人的道理：不甘于做一個(gè)弱小的人，應(yīng)做一個(gè)心中有愛的人。

　　抓薩沙同媽媽的對(duì)話展開教學(xué)，重點(diǎn)讀懂媽媽的兩句話很關(guān)鍵，這兩句話實(shí)際上幫學(xué)生弄清什么人是比自己弱小的人，什么人是最弱小的人。

　　從教學(xué)方法上看，一開始不知如何找到文章的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，試教時(shí)總覺得把課文嚼得太碎，形散、神也散，通過反復(fù)琢磨教材，認(rèn)為可先提出三個(gè)非常關(guān)鍵的問題丟下去，再層層深入推進(jìn)，由表及里地理解人物內(nèi)心世界，逐一解決那三個(gè)問題，收到較好教學(xué)效果。

　　不足之處是：1、“掌聲獻(xiàn)給誰”設(shè)計(jì)雖好，但落實(shí)得不太到位，掌聲鼓得要明白、真摯、發(fā)自內(nèi)心。2、老師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)感到愉悅，評(píng)價(jià)時(shí)盡量不重復(fù)學(xué)生的話。