我不是最弱小的（第一課時(shí)）

　　一、師生談話揭題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看老師在黑板上寫的字（寫“聊”）這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀一下。為聊找個(gè)朋友。(聊天)

　　師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要?jiǎng)涌冢�還要用耳，所以是什么旁（耳字旁）

　　下面我們就來聊天。聊聊你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？

　　師：我們的爸爸媽媽為什么要這樣無(wú)微不至地愛我們，關(guān)心我們？同樣是孩子，一個(gè)國(guó)外的孩子，他是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章，一起讀課題（我不是最弱小的）

　　師|：弱是個(gè)生字，一起拼。我們?cè)撛鯓佑涀∷��?/p>

　　寫的時(shí)候，左邊部分寫得稍瘦些，右邊部分稍寬些，像大哥哥保護(hù)小弟弟一樣

　　誰(shuí)能給弱小找一個(gè)相反的詞語(yǔ)。（強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng)）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

　　師：現(xiàn)在我們來做個(gè)讀題目的游戲，前面屏幕上有三個(gè)問題，每個(gè)問題都是用課題來回答的。該怎樣來讀呢？自己先試試。

　　讀課題（出示多媒體：1、誰(shuí)不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）

　　生練讀后用課題回答。

　　師：從剛才的題目來看，為了回答不同的問題，即使是同一句話，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)的重音都不一樣。

　　三、根據(jù)課題提問。

　　師：讀了這么多遍的課題，你想知道什么？

　　我是誰(shuí)？我為什么不是最弱小的？我不是最弱小的，誰(shuí)是最弱小的？我不是最弱小的，       哪些人比我強(qiáng)大？

　　四、初次感悟文本。

　　師：下面聽老師朗讀課文，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。開始讀書。

　　師：誰(shuí)來說說課文中的我是誰(shuí)？（師板書薩沙）

　　師：誰(shuí)比我更弱小？（師板書野薔薇。）

　　師：哪些人比我強(qiáng)大？（師板書爸爸、媽媽、托利亞）

　　五：再次感悟文本。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字查生字表，朗讀時(shí)還要想一想，爸爸、媽媽、托利亞、薩沙和野薔薇之間發(fā)生了一件什么事情？

　　六、細(xì)致感悟文本。

　　師：接下來請(qǐng)同學(xué)快速的默讀課文，找一找課文哪兒是在介紹薔薇花的？

　　句1、原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

　　師：課文這樣介紹薔薇，讓你感受什么？（薔薇的香、薔薇的美）

　　師：多么美、多么香的薔薇呀！美美地來讀一讀。

　　個(gè)別讀、齊讀。

　　師：還有描寫薔薇花的句子嗎？

　　句2、大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

　　師：課文這樣介紹想讓大家感受什么？（薔薇的弱小、無(wú)助）

　　師：讓我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。個(gè)別讀

　　師：下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。

　　師：薔薇花的變化是怎么造成的？（傾盆大雨）

　　師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？

　　（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。）

　　師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。

　　師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無(wú)比，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭��？墒侵挥幸患�雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。