學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識: 學(xué)會本課10個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，理解由生字組成的詞語。讀懂兩則小故事。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文中選一則自己喜歡的故事背下來。
情意: 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作，勇于獻身的精神。
教學(xué)重難點: 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入理解老羚羊和外層蟻國英雄們把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。
教學(xué)策略: 教學(xué)時，采用教—扶—放的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課文插圖、生字卡、詞卡、多媒體軟件。
第一課時
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教學(xué)環(huán)節(jié)
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教師活動
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學(xué)生活動
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達成目標(biāo)
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一、導(dǎo)人新課
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1、板書課題，提問：題目中的“壯”是什么意思？你選擇哪個義項？
2、輕聲讀課文，想一想：文章贊頌了哪兩種動物？（講正標(biāo)題與小標(biāo)題）教生字：螞蟻。
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齊讀課題。
（《新華字典》）中有三個義項：①健壯、有力；②雄偉，有氣魄；③增加勇氣或力量）
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激發(fā)興趣。
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二、初讀指導(dǎo)。
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1、學(xué)習(xí)《“蟻國英雄”》，畫出生字詞。
（1）聯(lián)系生活實際理解：項鏈、焦泉。
（2）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字。惋惜 肆虐 焚燒 舐 灼焦
（3）默讀，思考：這段話可分幾層？每層寫的什么？
2、學(xué)習(xí)《“生命橋”�！�
（1）思考：本文寫了一件什么事？
（2）認(rèn)讀生字。
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1、讀“蟻國英雄”，畫出生字詞。
2、查字（詞）典自學(xué)生字詞。
丘陵、可憐、肆虐、束手待斃、肝膽俱裂、放棄。
3、討論。
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能正確朗讀課文，了解課文大意。
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三、學(xué)習(xí)生字。
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1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查生字掌握情況。
3、巡視個別指導(dǎo)。
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讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，掌握筆順，按要求描紅，仿影、臨寫。認(rèn)真完成書寫練習(xí)。
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把生字寫得整齊、美觀。
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第二課時
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教學(xué)環(huán)節(jié)
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教師活動
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學(xué)生活動
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達成目標(biāo)
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一、檢查復(fù)習(xí)
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1、指名讀詞語
2、指名解釋下列詞語中帶點的意思。
束手待斃 可憐 丘陵 臨河
肝膽俱裂 放棄 不慎 至死
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惋惜 肆虐 焚燒 舐動 葬身火海
墜落 山澗橋墩 狩獵 目瞪口呆
朗讀課文，要求正確、流利。
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復(fù)習(xí)鞏固
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《“蟻國英雄”》精讀訓(xùn)練。
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1、默讀第一層“草叢起火，圍向小丘”，用簡筆畫標(biāo)出：丘陵、草叢、河。教師行間巡視，相機指導(dǎo)。
2、指名口述層意。
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1、讀《“蟻國英雄”》，回憶文章層次。
2、用簡筆畫標(biāo)出：丘陵、草叢、河。
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通過對關(guān)鍵詞的反復(fù)朗讀品味，了解事情的起因。
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《“蟻國英雄”》精讀訓(xùn)練
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3、輕聲讀第二層。
（1）讀后指名口述大意。
（2）理解“可不是”、“葬身火海”。
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口述大意。
討論得出：“可不是”，確實是；“葬身火海”，“火海”，火的海洋，形容大火。把尸體埋葬在大火中，即被大火燒死。
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通過對關(guān)鍵詞的反復(fù)朗讀品味，了解事情的發(fā)展。
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《“蟻國英雄”》精讀訓(xùn)練
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1、朗讀第三層，思考并回答下面的問題。
（1）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。“肝膽俱裂”是什么意思？為什么稱外層的螞蟻為“蟻國英雄”？
（2）作出這一判斷的依據(jù)是什么？
2、讀第四層，蟻團結(jié)果是怎樣的？
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朗讀，思考，討論得出（這區(qū)區(qū)的弱者沒有……竟……扭成一團，……滾動……蟻團不見縮小）
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啟發(fā)學(xué)生展開討論，從而了解事情的高潮結(jié)局。
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討論：怎樣背誦《“蟻國英雄”》。
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1、回憶全文層次。
2、分析第二層層內(nèi)句序。（向?qū)@叫——游人聽見——心里惋惜——熱浪、氣味）其他幾層仿此。
3、對照板書，背《“蟻國英雄”》。
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回憶全文層次。
思考討論。
朗讀練習(xí)背誦。
試背，同座互背。
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能對照板書背課文
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第三課時
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教學(xué)環(huán)節(jié)
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教師活動
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學(xué)生活動
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達成目標(biāo)
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復(fù)習(xí)
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一、指名喜歡背《“蟻國英雄”》的同學(xué)背誦。
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背誦；
評議。
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背誦《“蟻國英雄”》。
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二、《“生命橋”》精讀訓(xùn)練
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1、讀第1自然段，思考：
當(dāng)一個狩獵隊把一群羚羊趕到懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉時，羚羊中出現(xiàn)了怎樣的情景？
2、默讀第2自然段，想一想：出現(xiàn)了什么奇跡？
3、指名朗讀第3自然段。
（1）“那情景是何等的神圣。”指的什么情景？ 為什么說這是神圣的？
（2）“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”為什么把羚羊所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩？
（3）獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。這是為什么？
（4）齊讀全段。
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1、討論后指名口述內(nèi)容。
2、教師與學(xué)生共同研究如何通過簡筆畫表現(xiàn)這一場面。
畫成后，指名以簡筆畫為依傍，口述“奇跡”。
3、理解①老少配合，一死一生；②沒有擁擠，沒有爭奪。
4、理解：老羚羊甘愿犧牲自我，保存年輕羚羊，精神崇高偉大。
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引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。
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三、朗讀全文，布置作業(yè)。
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1、有表情地朗讀《“生命橋”，》結(jié)合《“蟻國英雄”，》想一想：這兩篇短文歌頌了一種什么精神？
總題中的“壯歌”指什么？ （悲壯的頌歌）
2、、試背《“生命橋”》
3、作業(yè)
在《“蟻國英雄” 》、《“生命橋”》中，選一則你喜歡的背育。
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討論理解：生命攸關(guān)時刻，顧全大局，犧牲自我。
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通過對關(guān)鍵詞的反復(fù)朗讀品味，深入理解老羚羊和外層蟻國英雄們把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。
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反思
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