教學(xué)目標：
知識與技能：
1、準確讀寫九個生字及新詞：
焦躁 乍開 經(jīng)久不衰 偃旗息鼓 花蕾 貪婪 充沛 延續(xù)
認讀五個字詞
揭掉 花圃 服侍 慵倦 熾熱 莫衷一是
認識多音字 衰
辨析形近字 焦躁 洗澡 干燥 做操 噪音
理解詞語的意思 偃旗息鼓 慵懶 莫衷一是 經(jīng)久不衰
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。
3、有感情的朗讀課文
4、了解種花的過程。
過程與方法：
通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的勞動者們熱愛生活的思想感情。
情感態(tài)度價值觀：
感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。
重點與難點：
體會文章所表達的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄕn前板書：種一片太陽花。）
一、談話導(dǎo)入
師：非常高興今天同又能和五一班的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)�？吹侥銈兊男θ菹窕▋阂粯涌蓯郏蚁肫鹨粋�比喻：人們常把少年兒童比做－－－－－
生：祖國的花朵。
師：你喜歡花兒嗎？
生1：不喜歡。
師：相信你學(xué)習(xí)完今天的這篇文章，你會喜歡上一種小花。
生2：喜歡。
師：你最喜歡哪種花？
生1：茉莉。
生2：菊花。
生3：荷花。
生4：梅花。
師：花的國度真是絢爛多姿、爭奇斗艷。我最喜歡的花兒是一種特別不起眼的小花。俗名叫“死不了。”你可以從它的名字想象一下這是一種怎樣的花嗎？
生1：不容易死的。
生2：好養(yǎng)活的。
生3：生命力頑強的。
師：請你猜猜“死不了”的學(xué)名叫什么？
生1：猜不到。
生2：太陽花。
師：這就是太陽花。
�。ㄕn件出示太陽花圖片）。
師：我小時候種過太陽花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來領(lǐng)略作者筆下太陽花的獨特魅力。
師：讀課題。
生：種一片太陽花。
二：整體感知
師：作者是誰？
生：李天芳。
師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當成作者李天芳。請大家認真讀一讀“我”為太陽花寫的這篇文章文，用筆邊讀邊標出自然段的序號，并畫出不容易讀通的句子。
生自由讀課文并用筆在每段段首標序號，畫出文中不易讀通順的句子。
師：再讀課文，畫出容易讀錯或?qū)戝e的詞語。
學(xué)生讀課文并畫出難寫難讀的詞語。
(課件出示新字詞 認讀詞語 多音字）
師：文中的生字大家都認識了嗎?
生1：不認識。
師：沒關(guān)系，我們一起學(xué)。
生2：認識。
師：請大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。
生齊讀詞語。
師：誰來提示一下同學(xué)，哪些字是容易出錯的？
生敘述：偃 旗
師：還有幾個字容易寫錯，請大家拿出田格本，和我一起寫。
�。ㄔ诤诎宓奶镒指窭锇鍟� 衰 沛 延）
生在田格本上跟著老師一筆一畫的一起寫“衰 沛 延”三個字。
師：文中還有個多音字：衰。也讀衰。（催的音）
師：有幾個和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？
生說“躁”的形近字。
�。ò鍟涸� 澡 燥 操）
師：誰來組詞？
生：焦躁 洗澡 干燥 做操
師：有不明白的詞語嗎？
生1：偃旗息鼓。
師：找到文中帶有這個詞的句子，讀一讀。
生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。
師：先猜息鼓意思是什么意思？
生猜。
師：什么時候打鼓？
生：喜慶的時候。
師：在古代，打仗的時候擊鼓，鼓舞斗志。息鼓就是不打鼓了，也就沒斗志了。那么相對應(yīng)的“偃”又是什么意思？
生：放下旗幟。
師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒有了斗志。
生2：慵倦。
師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。
生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。
生：沒有力氣，懶洋洋的樣子。
師：請教大家一個詞“莫衷一是。”
生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。
師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。
師：請大家讀第二自然段，想想這段寫了什么？
生讀并思考。
師：第二自然作者寫了什么？
生1：種花。
師：種了什么花？
生：太陽花。
師：百花國里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽花？
生：它好服侍，所以我們想到種它。
師：只是我一個人想到種太陽花嗎？
生：我們都。
師：“我們”指誰？
生：勞動者們。
師：勞動者每天都要繁忙的工作，沒有很多閑暇的養(yǎng)花，而太陽花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽花真是勞動者的花啊。
�。ò鍟� 好服侍 我們都）
師：種下太陽花以后怎么樣了？讀課文第三段。
生讀第三段。
師：這段講了什么？
生：盼望太陽花。
師：你怎么知道勞動者們在盼望花兒出土？
生：天天看。
師：假如你就是其中之一的勞動者，請問你的心情？
生：焦急。
師：太陽花終于在一群勞動者的熱切盼望下破土而出了。后來怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。
生讀最后一段。
師：講了什么？
生：來年還種太陽花。
�。ò鍟� 來年還種太陽花）
師：（指黑板）同學(xué)們，“我們”種下太陽花，最先只是覺得它“好服侍”，最后，卻都說“來年還種它”，這里面一定有原因。請你默讀課文第四至第十自然段，抄寫第六自然段，
思考“為什么作者來年還種太陽花。”
生摘抄第六自然段。
（下課鈴響。）
師：下課。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
板書設(shè)計：
種一片太陽花
好服侍 我們都 [田字格板書] 躁[換部首組詞]
衰 （足）(躁）（焦躁）
沛 (口）（噪）（噪音）
延 （火）（燥）（干燥）
（水）（澡)(洗澡)
(手）（操）（做操）
來年還種太陽花
第二課時：
�。ㄕn前板書 種一片太陽花 好服侍 我們都 來年還種太陽花）
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《種一片太陽花》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請大家正確的讀課文，回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：課文第二自然段講了什么？
生：作者和她的朋友一致選擇種太陽花，因為太陽花好服侍。
師：大家一起來讀讀這段。
生讀第二自然段。
師：作者在文章最后講了什么？
生：來年還種太陽花？
師：從最初選擇太陽花，只是因為它“好服侍”，到最后勞動者們“還要種一片太陽花”，這是為什么呢？讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。
師：讀第四自然段，思考作者寫了什么時候的太陽花。
生讀第四自然段并思考。
師：誰來概括一下？
生：寫了新出的太陽花。
師：剛出芽的太陽花是怎樣的？
生1：細的像針，紅得像土。
生2：葉和桿都飽和著汁液。
生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。
師：新出的太陽花真嬌嫩��！
�。ò鍟� 嬌嫩）
師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會開出怎樣的花呢？讀第五段。
生讀第五自然段。
師：這段說什么？
生：太陽花開花了。
師：最先開了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？
生：花開得快！
師：每人兩朵太陽花，一齊閃，唰！
師生手心向上，迅速展開五指。
師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：如果你現(xiàn)在就蹲在花圃前欣賞太陽花，你會說些什么？
生1：太陽花啊，你可開花了，我多盼望你�。�
生2: 以為你開不出花了，沒想到你一開就開出了三朵。
生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美��！
師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會對作者說什么？我先來采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢放在一名學(xué)生嘴邊。）
生1：我知道大家在盼望我，我趕快開花了。
師：你真是個熱情的孩子。
師：再來采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢放在一名學(xué)生嘴邊。）
生2：我是最先開的，看我多神氣��！
師：你不怕經(jīng)受風(fēng)吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。
師：那朵淡紫色的小花也來說說吧－－－－
生3：有這么多人關(guān)心我，我真高興。
師：我已經(jīng)感到了你的快樂。
師：你想對你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什么？
生1：大家都快開花吧，勞動者是那么喜歡我們。
生2：朋友們，快一起開放吧，那樣花圃就會更美麗！
師：這是三朵多么勇敢、可愛、充滿活力和熱情的小花啊�？吹诹匀欢�，怪不得作者贊嘆到－－－－
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）
師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－
生：信號。
師：是“信號兒”還是信號？
生1：信號兒。
師：三朵小花只是在傳播信號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調(diào)高昂的沖鋒號��！
號音一起－－－－
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。
師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋。”
生：開得多、開的快，有氣勢。
師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引－－－－
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵－－－－
生跟讀：－－－－ 一齊開放。
師：五一班的太陽花們，一齊開放吧！（做張開臂膀的動作)
生隨著老師做。
師：多么團結(jié)的花��！
（板書 團結(jié)）
師：怪不得這想似不起眼的三朵小花如此令勞動者們贊嘆，原來，這三朵花是－－－－－
生：是信號。
師：號音一起－－－－
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋
師：大朵
生：小朵
師：單瓣。
生：復(fù)瓣。
師生：紅黃藍紫粉，一齊開放！
師：一塊－－－-
生：綠色的法蘭絨
師：轉(zhuǎn)眼間，變成－－－－
生：五彩繽紛的錦緞。
師：就連哪些最不愛花的人－－－－
生：也禁不住這美的吸引
師：一得空暇－－－－
生：就圍在花圃跟前欣賞起來。
師：記住這團結(jié)的花美麗的花，背誦這個自然段。
師：讀第七自然段，你還會發(fā)現(xiàn)太陽花的其它優(yōu)秀品質(zhì)。
生讀第七自然段。
師：太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋－－－－
生：經(jīng)久不衰。
�。ò鍟� 經(jīng)久不衰）
師：什么叫“經(jīng)久不衰”。
生：花兒開得時間長。
師：不僅時間長，而且越是熾熱－－－－
生：它開得越加熱情。
師：以高音喇叭著稱的牽牛花都－－－－
生：偃旗息鼓
師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－
生：慵倦無力。
師：富貴的牡丹更是－－－－
生：失去神采。
師：而這小小的太陽花卻－－－－－
生：越加茂盛！
師：太陽花真是頑強的花啊!
(板書 頑強）
師：讀第八、第九自然段，思考這兩個自然段又寫了太陽花的哪些可貴品格。
生自由讀。
師：誰來說說。
生讀課文原文。
師：一朵單獨的太陽花，生命極為短暫，但是它只要一見太陽－－－－
生：即刻開放！
師：開花的過程－－－－－
生：能在人注視下迅速完成。
師：此后，它便貪婪的享受陽光，盡情開放。
師：貪婪是貶義的，常用來形容貪得財物得人，用來形容太陽花，合適嗎？
生：不合適。
師：有不同意見嗎？
生：合適。
師：貪婪是形容太陽花不浪費每一絲陽光，多么懂得珍惜陽光的花��！珍惜陽光，就是珍惜生命�。�
�。ò鍟� 珍惜生命）
師：太陽花在開過之后就消沉了嗎？
生：不是。
師：它怎樣了？
生讀第十自然段。
師：自己開完，把最好的位置讓給后來的花，自己閃在一旁，聚精會神的孕育后代，延續(xù)生命，太陽花真是－－－－－－－
生1：關(guān)心別人。
生2：無私。
生3：謙虛。
生4：孕育希望的花。
（板書 謙遜 孕育希望）
(指黑板）
師：同學(xué)們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發(fā)現(xiàn)，太陽花不僅外表美麗，而且－－－－－
生讀黑板板書：團結(jié) 頑強 謙遜 珍惜生命。
師：所以作者和她的朋友們說－－－－
生：來年春暖花開時節(jié)，還要種一片太陽花。
師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽花，那是因為，太陽花生機勃勃，團結(jié)勇敢，珍惜生命，那些珍愛時間的人；那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者，不正有著太陽花一樣的品質(zhì)，太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個人學(xué)習(xí)��！
師：同學(xué)們，你們也是勞動者，你們的勞動是學(xué)習(xí)。請記住這充滿生機和希望、團結(jié)、頑強的太陽花吧，做一個有太陽花一樣品德的人。
板書設(shè)計：
種一片太陽花
好服侍 我們都
嬌嫩
團結(jié)
經(jīng)久不衰 頑強
珍惜生命
謙遜 孕育希望
來年還種太陽花
