《開國大典》這篇課文記敘了１９４９年１０月１日在首都北京舉行開國大典的盛況。教學時，我們依據課文的敘述特點和學生的心理特征，運用“自主學習，合作探究”的學習方法，設計如下教學程序。

　　一、創(chuàng)設情境，樂曲激趣

　　１、播放中華人民共和國國歌──《義勇軍進行曲》，激發(fā)學習興趣。

　�。�、啟發(fā)渲染：

　　這是一首戰(zhàn)斗的樂曲，它曾經鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。那么，新中國誕生時是怎樣的盛況呢？大家想知道嗎？下面我們就來學習《開國大典》這篇課文。

　�。�、如果把“開國大典”改成“開國典禮”可以嗎？為什么？

　　（學生一時答不上來，教師旨在制造懸念，吸引學生讀文。）

　　二、自主學習，提出問題

　　１、用你喜歡的讀書習慣快速閱讀課文。如可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀等等。

　�。�、運用工具書學習生字。想一想，你用什么方法記憶字形。

　�。场⒙撓嫡Z境或查閱資料理解新詞。

　�。�、這篇課文記敘了哪幾個場景？是按怎樣的順序記敘的。

　�。�、給課文分段，并寫出段意。

　�。�、你最喜歡課文的哪幾個自然段？為什么？

　　７、找出課文中含義深刻的句子。你能理解這些句子的意思嗎？如果不能，在書上做上記號。

　　８、學生自主學習后，教師激勵學生提出疑難問題。

　　三、合作討論，釋疑解難

　�。�、以疑難問題為類別，讓學生自由組合若干小組。

　�。病⑼扑]各討論小組討論問題：

　　如，第一小組：學習６個生字的音、形、義，結合語境理解新詞；第二小組：理清段落結構，歸納段意；第三小組：理解含義深刻的句子；第四小組：討論記敘的順序。

　�。�、各個討論小組在主持人的主持下，展開討論：學生先匯報學習成果，然后就疑難問題展開討論。討論時，可以自由發(fā)言，相互提示，充分發(fā)表自己的見解。最后，主持人記下已解決的問題和不能解決的問題，做好咨詢的準備。

　�。�、各個小組在全班交流討論成果。

　�。�、問題咨詢與小結。

　　四、探究領悟，升華情感

　�。�、出示句子：

　　兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。

　�。�、引導學生圍繞這句話提出探究的問題，如：

　�、拧∽髡甙咽裁幢茸魇裁矗�

　�、啤∪绻�把“流去”的“流”字換成“走”字，表達的效果一樣嗎？為什么？

　�、恰∵@句話表達了作者怎樣的思想感情？

　�、取∧阕x了這句話，內心充滿著怎樣的激情。

　　教師引導學生逐一探究，領悟新中國的成立的確來之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。

　�。�、總結探究的方法。

　�。础⒃谡n文中找出還需探究的句子，繼續(xù)探究。

　　五、拓展延伸，積累運用

　�。�、試一試，自己能找到有關開國大典的資料讀一讀，看一看嗎？如果找到并讀了，把篇名記下來。

　�。病�寫一寫，依照課文的寫法，記敘你喜歡的一個場面。

　　【設計特點】

　　本案例設計充分體現了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式，采取現代教育傳媒技術等手段，通過設疑、討論、探究、釋疑等步驟，激發(fā)學生的學習興趣。在具體的導學過程中，抓住課文重點，緊扣含義深刻的句子，采用自讀自悟、升華情感等方式，理解課文內容，完成了三維目標。