基礎(chǔ)性目標：

　　掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。

　　發(fā)展性目標：

　　激發(fā)學生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　教學過程：

　　一、進入課題情境，激發(fā)學生興趣

　　1．展放課件（許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設(shè)情境：小魚在大海里生活地多幸福呀，可是有一天、、、、、、

　　2．師生共寫課題：淺水洼里的小魚

　　3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？

　　（利用直觀法理解“淺水洼”）

　　二、進入故事情境，感知課文內(nèi)容

　　1．四人小組合作學習借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）

　　2．讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽

　　3．識字活動

　　（1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字

　�。�2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字

　　4．教師重點指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書寫。學生寫字。

　　三、進入圖文情境，體驗角色情緒

　　1．出示第一段。

　�。�1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？

　�。�2）重點指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。

　�。�3）師引讀第一段

　　2．說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？

　　3．出示文中圖：你看到了什么？

　�。�1）一生讀第二段。

　�。�2）四人小組讀、演第二段。

　�。�3）生自由選擇讀、演第二段。

　　4．出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？

　　（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。

　�。�2）師生分角色朗讀對話。

　　（3）滲透理解“叨念”、“在乎”

　　5．師生賞讀全文，加強情感體驗。

　　四、進入問題情境，升華學生認識

　　1.說話訓(xùn)練：

　�。�1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。

　　（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）