課題：23會(huì)走路的樹
課時(shí)：第二課時(shí)
課型：閱讀課
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語氣，體會(huì)角色的思想感情。
2、培養(yǎng)熱愛小動(dòng)物，熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)角色的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、角色頭飾、配樂磁帶。
教學(xué)流程
輔助手段
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字詞認(rèn)讀。
2、選擇其中的幾個(gè)詞語說一句通順的話。
3、抽讀課文。
認(rèn)讀生字詞。
說一句通順的話
抽讀課文
二、研讀課文，體會(huì)情感
1、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。
�、哦嗝襟w演示動(dòng)畫，激發(fā)興趣。
小朋友，春天來了，讓我們跟隨小鳥到樹林里走一走。（多媒體出示畫面，配樂朗讀一至四自然段。）
�、萍�(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容
�、僮杂勺x第一至四自然段，思考：小鳥在樹林里看到了什么？他們是怎樣交往的？
�、诩w交流，回答問題。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)感情：小鳥是怎樣問的？馴鹿是怎樣回答的？你能用這種語氣讀給大家聽嗎？（自由讀、指名讀、配樂分角色讀）
過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又看到了什么呢？讓我們跟著小鳥去看一看。
2、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
�、抛杂勺x第五自然段，邊讀邊思考：小鳥看到了什么？小馴鹿美嗎？你從哪些詞句體會(huì)到的？
⑵交流思考題。
�、侵笇�(dǎo)讀好第五自然段。
3、學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。
⑴細(xì)讀課文，讀中感悟。
①教師設(shè)疑：看看課文中的小鳥和小馴鹿都談了些什么？
②自由朗讀，同桌交流。
�、奂w交流。
�、平巧首x，體會(huì)感情。
自由讀，思考問題
集體交流
導(dǎo)朗讀
自由讀、指名讀、配樂分角色讀
自由讀，思考
交流思考題
指導(dǎo)讀
由朗讀，同桌交流
集體交流
角色朗讀
小鳥和馴鹿親切地問候，似朋友般面對(duì)面地交流，把學(xué)生帶進(jìn)了課文情境，眼前再現(xiàn)了“會(huì)走路的樹”和小鳥友好相處的情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生的美妙的音樂，美好的春天，美麗的“小樹”，構(gòu)成美的境界。學(xué)生通過看、讀、想感受美、欣賞美，通過有聲的語言再現(xiàn)美。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如：自由朗讀、同桌交流等，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師大膽放手，通過多種形式的角色朗讀，并在“自主、合作、探究”
同桌分角色朗讀，找朋友練習(xí)朗讀，指名分角色朗讀。（教師結(jié)合朗讀讀進(jìn)行相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)）
�、菃l(fā)想象，練習(xí)說話。
�、俳處焼l(fā)：當(dāng)小鳥聽說去年那棵會(huì)走路的樹，原來就是小馴鹿的爸爸時(shí)，它叫了起來。假如你就是那只小鳥，你會(huì)想些什么？
�、谛〗M交流，想象說話。
�、奂w交流，師生共同評(píng)價(jià)。
啟發(fā)想象，練習(xí)說話
自由練說
小組交流
集體交流，評(píng)價(jià)
的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)積極的學(xué)習(xí)情感。
讓學(xué)生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動(dòng)起來，體驗(yàn)真起來，語言活起來。學(xué)習(xí)興趣。
三、表演課文，深化感情
演一演文中的角色，看誰演得最逼真。要求：根據(jù)課文內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
1、找朋友表演。
2、戴上頭飾上臺(tái)配上優(yōu)美的音樂表演。（教師相機(jī)平價(jià)）
演一演
找朋友表演
戴頭飾上臺(tái)配樂表演
主體性教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造自我。在課堂上，教師再次給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們找朋友，挑選自己喜歡的角色，戴上喜愛的頭飾，表演朗讀，加深了對(duì)課文的理解，深化了文章的思想感情。
四、拓展內(nèi)容，培養(yǎng)能力
過渡：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到小馴鹿的家，會(huì)看到誰？如果你是小鳥會(huì)怎么說？請(qǐng)你們展開想象的翅膀給同伴講講，看誰編的故事最吸引人。
1、分組續(xù)編故事。要求：一人講，其他小朋友認(rèn)真聽，聲音響亮，注意禮貌用語。
2、每組推薦代表上臺(tái)講故事。
3、評(píng)一評(píng)，哪組講得最好？為什么？
分組續(xù)編故事
推薦代表上臺(tái)講故事
評(píng)獎(jiǎng)
課文情節(jié)雖簡(jiǎn)單，卻給孩子們的想象提供了廣闊的空間，在他們的世界里，充滿人性的小鳥來到小馴鹿的家，他們會(huì)友好相處、真誠相待、感激別人，將文中的世界與真實(shí)的生活“銜接”在一起，培養(yǎng)他們對(duì)美好生活的熱愛與向往之情，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語言能力、思維能力，又通過小組合作講故事，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
五、課外延伸，練習(xí)“自助餐”
1．小播音員：把這個(gè)有趣的童話故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。
2、小演員：邀請(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
3、小作家：（續(xù)編故事）“小鳥來到馴鹿家......”
分角色練習(xí)
教師應(yīng)從作業(yè)的主體--學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的、富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓他們自由選擇，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。
第三課時(shí)：
完成《練習(xí)與測(cè)試》
教學(xué)反思：
