設計理念：

　　閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。新課程標準要求教學應激發(fā)學生的學習興趣，提倡自主學習，自悟?qū)W習，自得學習，強調(diào)了要重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。所以，在本課的教學設計中我以朗讀為訓練主線，讓學生在反復與文本對話中產(chǎn)生真切的情感體驗，體會主人公情感的變化。借助課件激發(fā)學生探究的興趣，突破難點感受現(xiàn)代科技的神奇。采取合作、探究的學習方式，促進學生自主學習，感受閱讀的樂趣。

　　教學目標：

　　1、學會8個字，會認10個字。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文。

　　3、通過讀文，了解”指紋鎖“的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學生對現(xiàn)代科學技術(shù)的探索興趣。

　　教學重難點：引導學生與文本對話，了解”指紋鎖“的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學生對現(xiàn)代科學技術(shù)的探索興趣。

　　教學課時：二課時

　　教學準備：生字卡片、生詞卡、鑰匙的圖片、課件

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：初讀課文；識字寫字；學習l-3自然段。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、板書”鑰匙“，指名讀詞。

　　2、你們都見過什么樣的鑰匙？你想要一把什么樣的鑰匙？

　　3、板書”不會丟失的鑰匙“，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。

　　2、組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學習的小組，教學生小組合作的方法。

　　3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、”開火車“認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。

　　4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么？

　　5、學習課文的1-3自然段。了解事情的起因，并朗讀。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡，上面寫有”系、喔、哄、吱“四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？

　　2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

　　3、教師范寫”握“，學生在書上描紅。

　　4、在本子上練習。