教學(xué)設(shè)想
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。使用權(quán)課文的教學(xué)建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動(dòng)形象的語(yǔ)言”、“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。
一、利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境。
鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢(shì)，以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
二、利用多媒體，促進(jìn)新知識(shí)內(nèi)化。
對(duì)于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。多媒體為閱讀教學(xué)提供了更為詳實(shí)的圖文資料。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
三、借助多媒體，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。
我們祖國(guó)的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助多媒體教學(xué)，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過朗讀課文感悟鳥島景象。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、蛋、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)神奇的地方－－齊讀課文：19鳥島。這神奇的鳥島在什么地方呢？
二、以讀代講，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀課文第1自然段，告訴老師你知道了什么？
2、匯報(bào)交流。
鳥島在青海湖西部。
這個(gè)島還有一個(gè)名字叫做“海西皮”，現(xiàn)在人們知道更多的則是“鳥島”這個(gè)名字。
這個(gè)島聞名中外。
3、指導(dǎo)朗讀。
這么有名的鳥島，你能把它讀出來嗎？
指名讀－－評(píng)－－再讀－－齊讀。
過渡：
這個(gè)富有魅力而聞名中外的鳥島，誰(shuí)不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請(qǐng)大家當(dāng)一回小小的考察家，就象英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文一樣。到島上邊游邊考察，好嗎？在去鳥島考察以前，你對(duì)什么問題最感興趣呢？
要解決這些問題，你有什么方法？（查資料、讀書、查字典）
三、自由探究，學(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段，解決部分同學(xué)們所提出的問題。
1、分小組學(xué)習(xí)，讀書，查小資料再討論解決問題。
2、匯報(bào)交流
下面就請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)一下你的考察成果吧。
�。�1）鳥兒為什么喜歡到青海鳥島來。
通過讀書查資料，知道春天天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐美，魚蝦成群，因此，這兒是候鳥非常理想的棲息地。
�。�2）鳥兒是怎樣來到鳥島的？
出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
�、�“陸續(xù)”是什么意思？（先先后后。時(shí)斷時(shí)續(xù)）
你是怎么知道的？（查字典）
�、冢ǔ鍪就队埃┠銈兛矗谖邓{(lán)色的湖面上一群一群的鳥兒展翅飛來的樣子，多么--（指名表達(dá)感受）
�、勰悄隳馨堰@美麗的景象讀出來嗎？
④指名讀（評(píng)）
�、蔟R讀
�。�3）鳥兒到島上來干什么？（筑巢安家，養(yǎng)育后代）
�。�4）小結(jié)：
是呀，這兒的水草豐美。魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)你的喜愛之情吧！
�。�5）齊讀第二自然段。
過渡：美麗的春天很快就過去了，轉(zhuǎn)眼間到了六月，這時(shí)的鳥島又會(huì)是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時(shí)光。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、聽第三自然段的課文錄音。
2、我看小朋友都被這鳥島迷人的風(fēng)光陶醉了，可你們別忘了自己還是一名小考察隊(duì)員呀，請(qǐng)小朋友邊讀第三自然段邊在島上考察一下，這次你們又發(fā)現(xiàn)了什么？用你最喜歡的方式讀給同桌聽一聽。
3、交流匯報(bào)。
這兒的鳥窩多，鳥蛋多（板書：鳥窩多，鳥蛋多。）
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外到處都是玉白色的，青綠色的鳥蛋。
�、倌隳馨养B窩多、鳥蛋多讀出來嗎？
�、谥该x。（評(píng)議）
�。ㄈΤ�“密密麻麻，一個(gè)挨一個(gè)，到處”）
�、埤R讀
有這么多的鳥窩和鳥蛋，這說明了什么？（鳥多）
發(fā)散思維：這么多的鳥聚在一起會(huì)做些什么呢？
出示圖：你看到了什么？仔細(xì)聽一聽，你又聽到了什么？這里真成了（鳥的天堂，歡樂的海洋、鳥的世界）
怪不得課文中說－－－－引讀：
六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
�、倌隳苡美首x并加上你的表情來表現(xiàn)這歡樂的世界嗎？
�、谧杂杀砬椋首x。
�、奂w表情朗讀。
4、小結(jié)：我看小朋友們都仿佛成了這島上的一只小鳥了，這兒的鳥確實(shí)太多了，島上最多達(dá)10萬(wàn)多只鳥類，有這么多可愛的小精靈在活動(dòng)，發(fā)出的多種聲音匯成一首雄壯的交響曲，回蕩在小島的上空，怎么不熱鬧呢？讓我們用集體的聲音來表現(xiàn)一下這熱鬧歡樂的場(chǎng)面吧。
5、齊讀第三自然段
過渡：青海湖的“誨西皮”小島真不愧為世界的鳥島��！所以它吸引了許多的中外游客。
四、明理，引讀第四自然段。
1、引讀第四自然段。
2、是呀，鳥島之所以聞名中外，不僅因?yàn)闅夂蜻m宜，食物資源豐富，還因?yàn)閬磉@兒的人們都是十分愛護(hù)鳥兒，告訴大家，1977年，我們國(guó)家特設(shè)鳥島為自然保護(hù)區(qū)。
3、總結(jié)談話
今天我們觀光考察鳥島，你想說些什么或做些什么呢？
板書：
鳥窩多
鳥蛋多
19鳥島
鳥多
游人多
教學(xué)感悟與反思
