學習目標：

　　1、會認6個生字。會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學重點：

　　1、會讀、會寫要讀、要寫的生字。

　　2、能用正確的語氣朗讀課文。

　　教學難點：體會、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學習和和不知實際切實體會。

　　第一課時

　　一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。

　　學生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄎ乙�的只是葫蘆，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？......）

　　1、隨機學習生字“葫蘆”告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　2、觀察課文插圖，認識“藤”字。

　　3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　2、同桌互相交流識字的方法。

　　3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。

　　三、讀文、鞏固生字

　　1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。

　　(如：我會讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　細長的葫蘆藤--雪白的葫蘆花--可愛的小葫蘆

　　我會找：

　　哇--哇--娃--洼

　　盯--丁--叮

　　誰會讀：言每治棵掛哇怪慢

　　誰會看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么？

　　左窄右寬的字：治掛棵哇慢怪

　　從上到下的字：言每

　　誰寫得好？

　　學生練寫，互相評價。重點講解；“每”的筆順。

　　掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。

　　第二課時

　　學習過程

　　一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。

　　1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！

　　2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　思考：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請你再認真讀讀課文，找出書上有關的句子來說一說。

　　1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時，心理想，有幾個蟲子怕什么！他只想自己的葫蘆快點長，長得賽過大南瓜。

　　2、當鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時，他感到很奇怪，說什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？

　　3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長了蟲，果子就不可能有好結果。是不對的。

　　二、引導學生感情朗讀課文。

　　1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句意思是一樣的。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么？

　　有幾個蟲子不用怕。

　　3、分角色朗讀文中的對話。

　　4、從對話中，你感覺到了什么？

　　5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導學生思考下面的問題。

　　1、種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）

　　2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　三、實踐活動：在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。

　　四、板書設計

　　我要的是葫蘆

　　細長的藤綠葉葉黃了

　　雪白的花

　　多可愛的小葫蘆落到地上

　　教學反思：學生通過自學，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，重點朗讀中間兩段，讓學生感悟問題的原因。本節(jié)課學生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭論中得出了結論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。