教材分析：《誰說沒有規(guī)則》是第五單元的第二篇課文。本單元以"規(guī)則"為主題，引導學生認識規(guī)則的重要性，懂得為了遵守規(guī)則而個人做出某些犧牲的必要性，從而提高遵守規(guī)則的自覺性�！墩l說沒有規(guī)則》是一首現代的歌，本課列舉了學生很熟悉，但平時不注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、學生司空見慣的四個場景，告訴學生生活中是有規(guī)則的，教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。本課一共有4個小節(jié)，分別寫了亂給小動物喂食物、不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊四種現象。文章源于生活反映生活。這些事例貼近學生的生活，便于調動學生已有的生活經驗和情感體驗。加之4個小節(jié)結構相同，語言和內容通俗易懂，更給學生進行續(xù)寫練習創(chuàng)造了很好的條件。詩歌批評了無視規(guī)則的四種不良行為。每一小節(jié)的用詞都很準確，句句到位。第一句以設問的形式，引起讀者的注意；"明明白白"一詞，不僅指書寫規(guī)則的字跡清楚，還包含人人心知肚明的道德規(guī)范。即使這樣，有些人還是違反了道德規(guī)范，甚至"回頭一笑"、"滿不在乎"、"不好意思"、"瞪起眼睛"，說出"別人也這樣做"、"這樣方便快捷"、"沒人看見是我"、"用不著你管我"這樣典型的反映其心理狀態(tài)的話。小詩沒有華麗的詞藻，卻能發(fā)人深思。可以讓學生從已有的生活經驗和情感體驗出發(fā)，懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實到實踐中去。

　　教學目標：

　　知識和技能：一是引導學生理解課文內容；二是學習掌握"垃、圾"等生字并能正確書寫；三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。四是能夠從現實生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。

　　過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，體會對于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準確描寫。

　　情感態(tài)度價值觀：樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。

　　教學重難點：一是抓住重點詞句，品味語言。二是進一步訓練學生語感及其他語文能力。三是喚起學生的情感體驗激發(fā)做遵守規(guī)則的小學生的感情，而達到入情入境的境界。

　　教學思路：本文的教學我選擇了"激情導練"為主要教法，主要依據有兩條：一是激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，教學內容主要是借助課題理解全文，采用"讀―議―創(chuàng)―評"的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。二是這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

　　教具準備：多媒體課件。

　　學生搜集一些關于不遵守規(guī)則而導致不良后果的材料。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　師：同學們，讓我們一起來看一看。（出示多媒體課件）

　　1、由于不遵守交通規(guī)則2004年全國死于交通事故的人數達10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。

　　2、由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡。

　　3、有些工廠不遵守環(huán)境保護規(guī)則隨意向江河排放有毒污水。

　　師：看了這些情況，你們有什么感想。（學生談各自的感想。）

　　[這一設計形象直觀，感染了學生的情緒，為本文教學確定了情感指向。]

　　二、借助課題　初讀課文

　　師：（小結學生的感想后提問）你們認為"規(guī)則"是什么？請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注。（生自讀課文。）

　　全班交流：規(guī)則是什么？

　　[用"規(guī)則是什么"這個問題引發(fā)學生的思考，讓學生在初讀時感知課文設置的情景。]

　　三、精讀感悟

　　1、師：（小結交流情況）同學們都有自己各自的"規(guī)則觀"，其實事事都有規(guī)則，大家遵守了規(guī)則我們的社會才會更美好。

　　2、學習第１小節(jié)。抓住"明明白白"這個詞讓學生進一步理解"回頭一笑"、"別人也這樣做"的心理狀態(tài)，讓學生充分討論這類的言行，再讓學生設想一下這樣做 的后果，使學生認識到規(guī)則是需要自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不要隨波逐流。指導學生朗讀，注意讀好"明明白白"、"回頭一笑"等。

　　[抓住重點詞語，深入理解不守規(guī)則者的心理活動，使每一位學生都切身感受到了規(guī)則是要自覺遵守的。]

　　3、總結學習第1小節(jié)的方法，分小組討論學習2、3、4小節(jié)。引導學生抓住"滿不在乎"、"不好意思"、"瞪起眼睛"這些提示語，幫助學生理解詩歌內容。進一步深入理解某些人的心理狀態(tài)，促使學生進行自省，從而懂得遵守規(guī)則的重要性。

　　[教學的主要內容采取了"扶-放-扶"的方法充分發(fā)揮了學生的自主性，讓學生有機會表達出自己的情感，這一設計也鍛煉了學生理解、分析課文的能力。]

　　四、調動情感，續(xù)寫詩歌。

　　1、師：同學們經過自己的努力總結出了許多條規(guī)則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規(guī)則的。其實在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說一說，好嗎？（生說自己在生活中認識到的一些規(guī)則。）

　　師出示課件（幾組其它的社會規(guī)則）

　　2、師：請同學們根據自己的生活經驗，進行讀寫。（生續(xù)寫。）

　　3、全班交流自編的詩歌。圍繞"如何遵守規(guī)則"展開評論。

　　[把語文課生活化，把課本知識用到生活中去，提高學生的語文素養(yǎng)，教會學生做人做事的道理，這是語文教學的最終目的。]

　　4、師：同學們，這節(jié)課你們又有哪些收獲？（生說）

　　我們都應該做一個遵守規(guī)則的小公民，我相信，大家都遵守規(guī)則，祖國會更加美好！

　　教材分析及教學建議 教材分析：

　　本單元以"眼睛"為主題，編排了三篇主體課文《渴望讀書的"大眼睛"》、《我只看見你的眼睛》、《永生的眼睛》以及"語文天地"�！犊释�讀書的"大眼睛"》是寫"希望工程"標志照片的一篇散文，反映的是農村問題�！段抑豢匆娔愕难劬Α肥且皇自姼�，歌頌了抗擊非典醫(yī)務工作者在面對危機時勇敢、堅強、無私奉獻、救死扶傷的高尚品格，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。《永生的眼睛》是選自外國的一個故事，寫了一家三代人死后將自身的眼睛（角膜）無條件地捐獻出來，體現了人的一種精神境界――熱愛生活，關愛別人，這種高尚的心靈，是永生的。"語文天地"中的拓展閱讀《誰的眼睛最好》，是一篇說明文，寫各種動物眼睛的特點，可以激發(fā)學生對大自然的探究愿望。四篇文章所表現的主題各異，但都與"眼睛"這一核心詞語有關聯(lián)，從而圍繞這個核心詞語構成了有豐富文化內涵的單元。

　　"語文天地"則安排了摘錄筆記，積累表示"看"的詞語、成語，一個了解幫助盲人的社會調查活動和一個以"愛護眼睛"為主題的口語表達訓練的活動。習作方面，設計了五個題目，有寫實的，有想象的，有的是故事的敘述，有的是寫眼睛的作用，有的是對眼睛的描述，有的是寫對眼睛的保護，這些題目都能與單元主題、所選的課文、"暢所欲言"、"初顯身手"有密切的聯(lián)系，是有源之水，使學生樂寫、能寫、寫得好。

　　教學目標：

　　識字寫字：運用多種識字方法獨立認識本單元的21個生字，并能獨立運用學過的筆順規(guī)范書寫。

　　詞語句子：運用恰當的方法理解課文中的重點詞語和句子的意思，摘抄自己喜歡的詞句，積累表示"看"的詞語和成語，體會成語的對應，在具體的語言環(huán)境中體會反問句的語氣。

　　閱讀；搜集課文中背景材料。能有感情地朗讀《渴望讀書的"大眼睛"》、《我只看見你的眼睛》、《永生的眼睛》，自瀆《誰的眼睛最好》，在多種形式的讀的過程中結合所搜集的材料，結合重點詞語討論、感悟，體會文章的思想感情，從中受到熏陶和感染。

　　綜合實踐：通過調查活動，了解社會對盲人的關愛，和大家一起交流調查結果，在交流過程中培養(yǎng)良好的語言表達能力和習慣。

　　習作：學會在習作中交代清背景。

　　其他：在本單元學習活動中引導學生正確對待別人對自己的評價。

　　教學建議：

　　對單元活動的整體設計：北師大版語文教材是主題單元結構，教師要樹立單元整體備課的意識，吃透教材，融會貫通，整體把握。本單元"語文天地"的活動可以這樣貫穿在主體學習的過程中：

　　"我的摘錄筆記"，可以安排在每一篇課文學習結束后。同時，結合課文學習，教師有意識地引導學生摘錄每一篇課文中表示"看"的詞語，詞語的積累和與學習主體課文相結合，學生所說的詞語就會帶著深厚的感情和深切體會。然后再鼓勵學生在生活中，在課外閱讀中注意積累。成語也這樣處理。在習作之前，組織學生交流，鼓勵在習作時學生正確運用所積累的詞語。

　　"初顯身手"安排在學習《永生的眼睛》前，可以安排學生在超市、公路、甚至衛(wèi)生間找一找。因為活動可以讓學生對盲人先有一個感性的認識，再學習課文比較容易入情入境。

　　"暢所欲言"可以安排在學了《永生的眼睛》，自讀了《誰的眼睛最好》之后。讓學生自讀后也說一說自己眼睛的好處，再引導學生說說怎樣愛護眼睛，可以讓學生談興更濃，達到教育的目的。

　　"筆下生花"中有的題目可結合課文教學和和實踐活動進行指導，有的題目可以安排在單元學習之后，總的說，就是選擇時機激發(fā)寫作興趣，使學生有話可寫，寫出真情實感。寫作之前，教師可以選擇一些有特色的文章讀給學生聽，做簡單的點評，然后引導學生觀察生活，篩選素材，習作，然后安排足夠的時間修改和互評。評議時把重點放在"是否已把背景盡量寫明白"，學生既要自己看，也請別人幫看，提出疑問。

　　"金鑰匙"則要貫穿在整個單元學習活動中，組織學生互評習作則可以加強形成習慣。適逢期中，此活動也可以放在學生間的互評上。

　　主體課文教學設想：本單元的閱讀重點是：搜集課文中背景材料。所以，在教學中，教師要引導學生查閱資料、篩選資料、使用資料，借助材料理解課文。而不單純把背景資料視為課文的補充。

　　語文學習與時代、與社會、與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，其教材背景材料的豐富是其他學科無法比擬的。教師可以引導學生這樣收集資料：

　　1、從學科教材中獲取。一是小學各學科教材與語文教材有著密切的聯(lián)系，它為語文教學提供了諸多背景材料。因此，結合語文教學引導閱讀相關學科的教材，可讓學生自我獲取背景材料。二是可在縱向聯(lián)系中獲取。小語教材中，不少課文背景相同或相似，而且從課文內容來說往往又互為背景。對此，可抓住相似點，引導對相關課文進行重讀溝聯(lián)。2、從課外閱讀中獲取。3、從廣播影視中獲取。4、從社會生活中獲取。5、從網絡中獲取。

　　對于運用所搜集的背景材料幫助理解課文，備課時要考慮方法和時機，才能發(fā)揮主導作用。下面結合主體課文的教學談談。

　　一、《渴望讀書的"大眼睛"》

　　《渴望讀書的"大眼睛"》是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響，展示了貧困地區(qū)兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。這篇課文傳達的情感，語言結構都是美的，能使孩子聯(lián)系到自己激發(fā)情感和想象活動。

　　本課教學重點一是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。二是感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

　　要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學生搜集有關的背景資料如：山區(qū)兒童失學的有關數據及事例，"希望工程"的宣傳短片等等，并指導學生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養(yǎng)學生處理信息的能力。

　　本課教學要重視創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。創(chuàng)設情境時， 如：先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么？對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。

　　課文第二部分是本文的重點，教學時可以結合課文后的第二個問題引導學生帶著問題進行閱讀，邊看圖、邊朗讀、邊感悟。教師要引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫，抓住描寫"大眼睛"的特點的詞句談出自己的感受。在了解作者是怎樣進行聯(lián)想后，教師再給學生補充其他一些有關"希望工程"的照片，讓學生在這個過程中增加對背景知識的了解，也讓學生懂得為什么作者在面對這張照片會產生這樣的聯(lián)想。再次閱讀，進行討論交流：照片中的大眼睛渴望什么？為什么？自己在看了照片，了解了這些知識以后，又有什么聯(lián)想和感受，你還覺得照片中的"大眼睛"渴望什么？讓學生充分地說一說。甚至還可以學習課文中的樣子在課文空白處寫下自己的感受。

　　學習第三部分時，要結合文后的第一個問題訓練學生的概括能力。也可讓學生說一說自己或人們積極支持"希望工程"的行動和感人事例，加深學生對照片作用的感悟。

　　另外，教師還要注意最后要回歸整體，引導學生回頭讀書，了解前后內容的聯(lián)系，知道交代背景的重要。

　　本課教學后，教師可以結合"筆下生花"，培養(yǎng)寫作技能。讓學生在學習本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學生用心去感受、用心去發(fā)現，發(fā)現生活中關切的眼神，體會身邊父母、老師、同學、朋友的點點關愛。在寫作時，引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯(lián)想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現出不同人物的性格特點。

　　二、《我只看見你的眼睛》

　　詩歌《我只看見你的眼睛》表現的是一個非常特殊的歷史事件。"非典"時期，白衣戰(zhàn)士戰(zhàn)斗在第一線，全身被隔離衣物層層的包裹著，只露出眼睛，透過眼睛，可以看出白衣戰(zhàn)士是怎樣的一種精神境界，一種什么樣的品質。本課的閱讀重點是在了解背景的基礎上，帶著感情誦讀詩歌，體會醫(yī)護人員的高尚品格。

　　如何在作者與學生之間架起溝通的橋梁，是學習本文的前提。學生了解相關的背景是必須的。課前，教師可布置學生通過報刊、上網、訪問等途徑搜集聲像、文字資料，了解醫(yī)護人員冒著生命危險抗擊"非典"的背景。

　　現代詩歌的教學應體現詩歌的特點，可以采取讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累，在讀中吸收消化語言。教學本課時，教師可以在初讀課文后，引導學生結合自己搜集到的資料感悟詩歌中的內容和情感，有感情地朗讀詩歌。俗話說：眼睛是心靈的窗口。教師從自己或學生搜集的資料中，一要了解因"非典"傳播方式特殊，醫(yī)護人員無一例外地戴著口罩，病人與醫(yī)護人員之間的各種情感交流都來自于"眼睛"，所以說："我只看見你的眼睛"。二要通過報刊或電視記者在"非典"時對醫(yī)護人員的訪談報道，醫(yī)護人員寫下的有關日記內容，醫(yī)護人員的事跡等資料，病人對醫(yī)護人員的評價等，深入到醫(yī)護人員的內心世界，感受"憤怒和冷靜"、"信心和堅定"、"溫柔的深情"、"高尚的心靈"……當學生有了感受，讀就水到渠成了。整個讀書的過程可以設計為：初讀，整體感知――一小節(jié)一小節(jié)讀，結合重點詞和資料感悟內容，體會情感――全班交流讀書體會，邊讀邊議――回歸整體，教師引導讀，升華情感。

　　三、《永生的眼睛》

　　課文《永生的眼睛》講述了一家三代人獻眼角膜的故事。正如教師用書中提到的：這篇文章寫得很生動，很感人，濃濃的人文情懷會深深打動每個人的心。學習本課，不僅要讓學生理解"如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的"，更重要的是讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華情感，熟悉文章內容，學習寫作方法。

　　應該說，本課內容涉及到的器官捐獻的背景學生了解得并不是很多，或根本不了解，但了解背景知識對學生閱讀本課很有幫助。所以，教師可課前布置做關于眼角膜活器官捐獻的社會調查，資料查閱，了解盲人的生活，以及開展"初顯身手"的活動。并在學習課文前組織交流活動。

　　關于讀的指導，第二學段課標提出要使學生具備一定的默讀能力和略讀的能力。本冊有些課文是適于朗讀的，有些是適于默讀的，有些是適于略讀的，有的以朗讀為主，重要的段落需要默讀，有的以默讀為主，精彩的片斷需要朗讀。課堂教學時，一些環(huán)節(jié)需要默讀的就要求學生默讀，比如邊讀邊思考，邊讀邊圈點、做批注，都應該是默讀而不是朗讀。另外，本文是記敘文，還應該注意要采取讀中悟、悟中讀、讀悟結合的思路，側重情感的共鳴。本課讀的活動可以這樣設計：

　　整體感知。1、學生輕聲讀，掃清詞語障礙后指名分自然段讀書，評議正音。2、學生默讀，獨立完成課后的表格練習，理清文章脈絡，然后交流評議。

　　精讀感悟。1、學生根據課題質疑。2、圍繞"誰的眼睛永生了？"這一關鍵問題引導學生默讀，找到有關的人物以及相關的句段畫出。3、默讀相關的句段，在課文的空白處寫下你的感受。4、教師組織學生交流讀書收獲，體會人物內心情感。 如： 重點引導學生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做）。在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。這一過程中相機指導感情朗讀，重點指導人物對話。如：讀一讀，讀出你的感受，感動自己，也讓聽的人受感動。5、抓住"驕傲"一詞深化感悟：課文中幾次出現帶有"驕傲"的句子，體會含義。

　　回歸整體。帶著自己對課文的理解品讀課文，說說寫作方法。先自己品讀批注，然后小組或全班交流，最后評價總結。