【學習目標】

　　1．流利地朗讀課文，自學生字，能聯(lián)系上下文體會字詞含義。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3．舉辦一次小小風箏展覽會。

　　【學習重難點】

　　1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　2、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。

　　【學習準備】

　　教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

　　學生：風箏草圖。彩色筆。

　　第一課時

　　一、古詩導入

　　師：孩子們，大家看，這是什么？（邊說邊播放有風箏的課件）今天我們來學習一篇課文，題目就是風箏。（板書：風箏）

　　師：風箏有悠久的歷史，古代很多文人墨客就寫過有關風箏的詩篇，一起欣賞一下吧。說不定你早會背了。

　�。ㄕn件展示）古詩

　　村居（高鼎）

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　師：好像沒有風箏兩個字嘛！

　　引導學生說出紙鳶就是風箏的意思。

　　師：談談你們對風箏的認識好嗎？（相機提示：知道我國著名的風箏之都在哪嗎？風箏有多久的歷史？）。（對課外知識豐富的同學及時表揚。）

　　師：剛才我們見識了古人眼中的放風箏情景，今天這節(jié)課，我們就來看看這篇《風箏》，走進他們的風箏世界。

　　二、初讀課文

　�。ㄒ唬�學生個人讀

　　請你認真讀課文，待會我們一起來談談感受。

　　遇到不認識的字查查字典，問問老師或同學，把課文讀通順，看看課文到底寫了什么。

　　行間巡視，回答學生提出的問題

　　寫下學生難理解的詞語。

　　憧憬倏等（相機指導）

　　師：暢所欲言吧，談談自己的感受，體會，甚至是對詞語的理解，疑問都行。

　　過渡：對于每篇課文，每個人都有自己不同的理解，大家應該大膽地說說自己的看法，我們請幾位同學讀一讀課文，這個幸運的機會會降臨到誰的頭上呢？豎起耳朵聽聽，老師隨時點到你的名字噢！

　�。ǘ�）分自然段讀

　　認真思考：

　　這篇課文圍繞風箏主要講了什么？

　　抽生讀。出示課件：（課文圍繞風箏主要講了什么？）

　　指名學生讀自然段，引導學生聯(lián)系上下文理解詞語，教師相機指導。

　�。ㄖv作者與小伙伴一起做風箏、放風箏的事情）

　　師：從哪里找到的答案？引導學生讀第一自然段。

　　課件出示：（第一自然段）

　　齊聲讀第一自然段

　　師：體會這個自然段的作用

　　這句話概括了全篇課文，還有另外一個重要的作用，因為我們發(fā)現，它還可以領起下文，看來作者接下去寫什么事情呢？

　　學生回答，教師板書：（做風箏放風箏）

　　根據老師的提示，你可以分出段落嗎？

　�。ㄙ|疑？后面的找風箏應該獨立分一段嗎？）

　　三、再讀課文

　�。ㄒ唬┠�讀課文，邊讀邊用筆畫出我們在做風箏與放風箏過程中是一種怎樣的心情？把你能夠體會到心情的句子劃下來讀一讀。（出示有要求的課件）

　�。ǘ�）分析第二自然段

　　1、精讀句子我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。

　　師：誰來說說我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情？讀一讀你找到的心情的句子。

　　相機出示句子：我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。

　　我們--做著，心里充滿了憧憬和希望。

　　師：你能結合句子，換一個主詞嗎？（認真，專心，仔細等等）

　　師：他們那么認真地、專心地、仔細地做成了一個怎樣的風箏？

　　學生思考回答

　　師：對于什么都不像的“幸福鳥”為什么還要把名字寫在上面呢？（因為充滿了憧憬和希望）風兒吹起的時候，幸福鳥帶著他們的名字飛上了高空，他們是一種怎樣的希望呢？

　　看著風箏在天空中自由自由地翱翔的時候，我們多希望我們也能夠飛上藍天，這種自由這種快樂是多么幸福。

　　2、齊讀體會

　　師：帶著翱翔的心情我們站起來讀一讀吧。

　　3、句子的體會拓展

　　我也被感染了，忍不住地做那么一只風箏（出示課件）

　　師讀：

　　我想做一個蜻蜓樣的風箏，希望它帶著我的名字，飛上高空，與小鳥嬉戲玩耍。

　　師：同學們，你們還等什么呢？動起腦筋來吧。

　　我想做一個的風箏，希望它。

　　（三）精讀第三自然段

　　1、精讀句子風箏越飛越高，空中翩翩起舞著，我們快活地喊叫著。

　　師：剛才我們大家都精心制做了心愛的風箏，一起來放飛一下吧。如何放？

　　學生繼續(xù)匯報

　　放風箏中又有怎樣的心情？

　　相機指導詞語。“翩翩起舞”

　　師：風箏雖然不像什么樣子，卻像蝴蝶一樣翩翩起舞起來，多么美妙。讀一讀，來感受風箏的飄逸。

　　2、句子展示與拓展

　　師：村子人見了說：“放得這么高”他們會是一種怎樣的表情與心情呢？

　　補充句子。

　　村里看見了，地說：“放得這么高。”

　�。ǜ吲d、興奮、驚奇、羨慕等等）老師在朗讀中相機指導出來。

　　你們用自己體會的心情去讀一讀。

　　村里人羨慕什么呢？就是因為放得高嗎？

　　（出示詩句讓學生再次體會：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。羨慕孩子們無憂無慮的心情，擁有童年的天真與快樂，怎能放叫不羨慕？）板書：快樂

　　學生反饋，指導朗讀。

　�。ㄋ模┑谒淖匀欢蔚膶W習

　　1、過渡：放風箏多讓人開心快樂啊，可是小作者與他的小伙伴們的心情發(fā)生了什么變化呢？（著急，傷心）學生反饋讀

　　2、你從哪個詞中體會到了？板書：大驚失色

　　相機指導了解字面含義。吃驚都變了臉色。

　　師：是啊，充滿快樂與夢想的飛箏掉了，多么地著急，又是從哪個詞里體會到了著急呢？

　　板書：千呼萬喚

　　師：我們再來看看這個詞語，千和萬的意思是一樣的。呼與喚的意思一樣，合起的意思是--（喊了很多遍）

　　你會怎么喊怎么讀呢？

　　課件出示：我們大驚失色、千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　指導朗讀。評價。你覺得他讀得如何？

　　3、句子精讀

　　不過是一只普通的風箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬喚，足以看出他們對風箏的喜愛。心情又有如何的變化呢？

　　課件出示：

　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

　　師：我們都哭了，為的是怎樣的一只風箏呢？

　　我們都哭了，為了一只的風箏。

　　他們在找什么呢？為什么不再做一只風箏呢？

　　板書：快樂、童趣、天真、夢想等

　　師：這只讓我們牽腸掛肚的風箏有沒有找到呢？

　　4、出示句子

　　我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......

　　師：你們認為他們找到沒有？有沒有認為他們永遠都找不到他們的風箏了。不管有沒有找到風箏，但相信他們已經找到了指板書（快樂、童趣、天真、夢想等）

　　（五）拓展寫話

　　一、欣賞小詩

　　師：這首風箏的小詩的作者就坐在你們中間，請大家用你們的掌聲請他站起來讀一讀吧。

　　二、拿出事先準備好的風箏畫

　　師：你想在屬于你自己的風箏上寫上什么呢？寫好后大膽地來讀一讀，然后來放飛你的風箏吧！

　　板書：風箏

　　放風箏做風箏

　　夢想快活

　　大驚失色

　　千呼萬喚