教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，思考問題。

　　1．同學(xué)們一定很喜歡童話故事，說一說你讀過哪些童話故事。

　　2．今天我們學(xué)習(xí)一篇新的童話，板書：《群鳥學(xué)藝》。

　　3．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀文。

　　投影（先請(qǐng)一名同學(xué)把三個(gè)問題讀一遍。）

　　（1）課文講了哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩？

　　（2）貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀是怎樣學(xué)的？它們?yōu)槭裁礇]有學(xué)會(huì)搭窩的本領(lǐng)？

　�。�3）小燕子是怎樣學(xué)的？為什么它搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)又暖和？

　　4．在讀書的過程中，遇到不懂的字詞查查字典。

　�。ǘ�）細(xì)讀課文，填表格。

　　1．許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，然而，只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且結(jié)實(shí)、暖和。這是為什么呢？默讀課文。

　　2．填寫表格，理清思路。

　　3．同學(xué)交流，糾正錯(cuò)誤，加深理解。

　�。ㄈ�）再次讀文，談體會(huì)（班上交流），悟道理。

　　師：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，五種鳥為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？歸納如下：

　　1．貓頭鷹聽了鳳凰的話心想：“有什么好學(xué)的”就飛走了。表現(xiàn)出它看不起鳳凰，根本不屑一學(xué)的傲慢態(tài)度。

　　2．老鷹聽了鳳凰的話后，心想“挺簡(jiǎn)單”，也飛走了。表現(xiàn)它認(rèn)為搭窩是輕而易舉的事，自以為是。

　　3．烏鴉聽了鳳凰的話后，心想：“原來就是壘樹枝，我也會(huì)了”，“得意地飛走了”，反映它認(rèn)為搭窩沒有什么可學(xué)的，非常不虛心的態(tài)度。

　　4．麻雀聽了鳳凰的話以后，心想：“和我想的一個(gè)樣”，“轉(zhuǎn)身飛走了”，反映了麻雀自鳴得意的神態(tài)。

　　5．小燕子自始至終認(rèn)真地聽，最后“唱起動(dòng)聽的歌，向鳳凰表示感謝”，說明了小燕子認(rèn)真、虛心的態(tài)度。

　　總之，貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏應(yīng)有的虛心和耐心。因此，窩都沒有搭成功。而小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真、虛心、耐心，因此與它們的結(jié)果不同。

　　（四）分角色朗讀課文。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的身份，講話時(shí)的語氣及心理活動(dòng)。比如：鳳凰是老師，自始至終都在認(rèn)真地教，所以讀它講話時(shí)的語氣要親切而耐心。貓頭鷹很驕傲，覺得鳳凰只是長(zhǎng)得漂亮，不見得有什么真本領(lǐng)。朗讀中應(yīng)注意把它驕傲、目中無人的語氣讀出來。老鷹、烏鴉、麻雀都是只學(xué)到一點(diǎn)就走了，自以為學(xué)會(huì)了，朗讀中要把它們不虛心，很得意的語氣讀出來，在分角色朗讀過程中，提示語不必讀出，遇到省略號(hào)處，下面的對(duì)話要緊接上，顯出這些鳥很不耐心的態(tài)度。

　　在練習(xí)朗讀的過程中，可讓學(xué)生先分組練習(xí)，然后各自推薦代表，做朗讀表演。也可以用課本劇表演的形式，訓(xùn)練學(xué)生帶動(dòng)作表演朗讀，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（五）讀熟課文，預(yù)習(xí)16課。