第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．默讀課文第3、4自然段，注意句與句之間的聯(lián)系。
2．理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)，鞏固生字
1．導(dǎo)入：昨天我們開始學(xué)習(xí)《西湖》這課，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們提出了一些問題，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2．復(fù)習(xí)生字詞。
先看“州”。請(qǐng)一生書空，中間三點(diǎn)的方向要注意，一點(diǎn)向左，其余向右。
寫“雅”時(shí)要特別注意，“牙”和“佐”要靠攏，
“柔”上下兩部分要寫緊湊。
�。�1）聽寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州。
�。�2）檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理，
二、細(xì)讀課文，理解文意
1．教師引導(dǎo)：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色，師生對(duì)背第1自然段，了解杭州有什么樣的美稱？（人間天堂）西湖是什么？（鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠）
2．同學(xué)們昨天讀書時(shí)提出了一些問題，讓我們看看有哪些問題。
出示：
�。�1）為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？
（2）為什么說西湖是人間仙境？
�。�3）月下的西湖是什么樣的景象？
3．以讀代講，讀中作答（回答時(shí)讓學(xué)生自己選擇問題），
4．啟發(fā)想想：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么？
5．西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？
引導(dǎo)理解“遠(yuǎn)眺一，層層疊疊一‘連綿起伏”等詞語。
6．教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：
西湖三面環(huán)倫，層巒疊繹，你能通過朗讀，用你的聲音，把群山綿延起伏的景象讀出來嗎？
誰來讀讀描寫西湖水美的句子？
“碩大”是什么意思？
作者把湖面比作什么？
在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？
自由試讀，邊讀邊想象：靜靜的湖面上飛掠過點(diǎn)點(diǎn)白鷗的情景。
作者站在湖邊跳望，遠(yuǎn)山近水皆有情。現(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫了嗎？請(qǐng)用朗讀告訴老師。
7．學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。
十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？
請(qǐng)學(xué)生朗讀相關(guān)自然段。
“仙境”是什么樣的地方，你在哪兒見過？
那么你們想看看西湖仙境嗎？
師生對(duì)讀，十里西湖中，孤山------
白堤和蘇堤-一一--一--
三個(gè)小島------
讀了哪一句你仿佛看到了仙境？
結(jié)合理解“飄逸”“掩映”“典雅”詞語，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）朗讀理解：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸；藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動(dòng)，時(shí)時(shí)發(fā)出變幻莫測(cè)的光澤，反映出神奇的湖光，仿佛傳說中的仙境。
�。�2）月下的西湖又是一番怎樣的景象？
�。�3）學(xué)生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來寫的。
�。�4）（顯示第二、三、四句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：好像看到了什么？
�。�5）作者把月下的西湖比作什么？又把華燈倒映在湖中比作什么？
�。�6）指名朗讀兩個(gè)比喻句。
�。�7）明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲泛舟湖上，會(huì)有什么樣的感覺？
（8）指導(dǎo)朗讀最后一句。
�。�9）朗讀：師讀第一句，生讀第二、三、四句。
三、回朔全文，朗讀品味
1．我們通過朗讀，明白了初讀時(shí)提出的三個(gè)問題。我們循著“遠(yuǎn)眺西湖→近賞湖中→月下游賞”的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應(yīng)該反復(fù)地讀一讀，品一品。
2．學(xué)生朗讀練習(xí)。
（1）自由讀課文。
�。�2）教師小結(jié)：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．背誦全文。
2．摘抄好詞佳句。
附板書：
6西湖
山巒湖水（遠(yuǎn)眺）
湖堤小島（近賞）
華燈琴聲（夜游）
教后記：
